心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为（）的关系。A、低相关B、高相关C、中等程度相关D、没有相关E、反比例

题目

心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为（）的关系。

  • A、低相关
  • B、高相关
  • C、中等程度相关
  • D、没有相关
  • E、反比例
相似考题

1.在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、__________学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。

2.教育心理学的研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是__________。

3.教师的智力水平越高，教学效果越好。

4.教育心理学研究认为，焦虑水平与学习效率之间的关系是__________。

更多“心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为（）的关系。”相关问题

  • 第1题：

    已有的研究认为，智力与创造性的关系是__________关系。


    正确答案：
    有一定相关的非线性

  • 第2题：

    根据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理的解释是（ ）。

    A．测量方法不可靠

    B．教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件

    C．在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用

    D．研究取样少，不足以说明问题


    正确答案：C
    略

  • 第3题：

    据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是（）

    A测量方法不可靠

    B教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件

    C在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用

    D研究取样少，不足以说明问题


    C
    略

  • 第4题：

    教师的知识水平越高，教学效果越好。


    正确答案:错误

  • 第5题：

    教师的智力水平与教学效果之间存在较高的正相关。


    正确答案:错误

  • 第6题：

    在教师的知识和智力达到一定水平之后，他们的（）、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。


    正确答案:思维的条理性

  • 第7题：

    在掌握知识和发展智力的关系上，一般认为，智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。

    • A、唯一选择
    • B、内容
    • C、途径
    • D、基础

    正确答案:D

  • 第8题：

    关于掌握知识和发展智力的相互关系，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的（）。

    • A、惟一选择
    • B、内容
    • C、途径
    • D、基础

    正确答案:D

  • 第9题：

    判断题
    教师的知识准备的程序和质量与教学效果之间存在较高的正相关。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 根据常识，教师应该是一个知识渊博的人。但是，心理学研究也表明，教师的知识水平同学生的学习成绩无显著相关。对这种研究结果，一种可能的解释是，教师的知识水平较难准确测量，从而影响相关系数的计算；另一种可能的解释是，教师的知识水平只有在某一适当水平以下，才对教学效果有影响，超过了这种恰当水平，就不再产生显著影响。

  • 第10题：

    填空题
    在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、（）学习困难的能力，与教学效果有较高的相关。

    正确答案： 诊断学生
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    判断题
    教学效果取决于教师的知识和技能，跟教师是否与学生交往没有多大的关系。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    判断题
    教师的智力水平与教学效果之间存在较高的正相关。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 根据日常经验，我们会认为，教师的智力应该与他们的教学效果有很高相关。但是，心理学研究表明，教师的教学效果与其智力并无显著相关。

  • 第13题：

    教师资格考试:试述掌握知识和发展智力的关系。

    试述掌握知识和发展智力的关系。


    试述掌握知识和发展智力的关系。
    答：1.在教学过程中，教师应把握好掌握知识和发展智力的关系。
    ⑴智力发展依赖于知识的掌握，知识的掌握又依赖于智力的发展；
    ⑵引导学生自觉地掌握知识和运用知识才能有效地发展他们的智力；
    ⑶防止单纯抓知识或只重能力发展的片面性。
    2.掌握知识和发展智力是相互支持、相互统一的：
    ⑴掌握知识是发展智力的基础，不能脱离知识的传授和掌握凭空发展智力。
    ⑵智力的发展是学生进一步掌握知识的条件和工具；智力的发展水平的高低直接制约着学生掌握知识的深度、广度和速度。
    ⑶知识多少和智力水平高低不一定成正比。我们要求在教学过程中向学生传授知识的同时，有计划、有目的、自觉地发展学生智力。

  • 第14题：

    在智力与知识达到一定水平之后，教师思维的条理性与教学效果（）。
    A.没有关系
    B.呈负相关
    C.有较高相关
    D.有利有弊


    答案：C
    解析：
    本题考查教师认知特征与职业成就之间的关系。研究表明，在智力与知识达到一定水平之后，教师的表达能力、组织能力、诊断学生学习困难的能力以及他们思维的条理性、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。所以本题的正确答案为C。

  • 第15题：

    教师的知识准备的程序和质量与教学效果之间存在较高的正相关。


    正确答案:错误

  • 第16题：

    美国心理学家特尔曼曾对1528名智力超常儿童进行追踪研究，其研究成果表明（）

    • A、个性与成就的关系大于智力与成就的关系
    • B、个性与成就的关系小于智力与成就的关系
    • C、个性和智力与成就的关系都不密切
    • D、以上表述均不正确

    正确答案:A

  • 第17题：

    教学效果取决于教师的知识和技能，跟教师是否与学生交往没有多大的关系。


    正确答案:错误

  • 第18题：

    心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为（）的关系。

    • A、低相关
    • B、高相关
    • C、中等程度相关
    • D、没有相关
    • E、反比例

    正确答案:A

  • 第19题：

    在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果（）。

    • A、没有关系
    • B、呈页相关
    • C、有较高相关
    • D、有利有弊

    正确答案:C

  • 第20题：

    单选题
    据西方心理学的研究，在西方发达国家中，教师的智力水平、知识水平与学生的学习结果无重大相关。对这一发现最合理解释是（）
    A

    测量方法不可靠

    B

    教师的知识与智力不是搞好教学的重要条件

    C

    在教师的知识和智力达到一定水平之后，教师的其他特征对教学效果起更大的决定作用

    D

    研究取样少，不足以说明问题


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    填空题
    在教师的知识和智力达到一定水平之后，他们的（）、系统性、合理性与教学效果有较高的相关。

    正确答案： 思维的条理性
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    美国心理学家特尔曼曾对1528名智力超常儿童进行追踪研究，其研究成果表明（）
    A

    个性与成就的关系大于智力与成就的关系

    B

    个性与成就的关系小于智力与成就的关系

    C

    个性和智力与成就的关系都不密切

    D

    以上表述均不正确


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    不定项题
    心理学研究认为，教师的知识和智力与教学效果表现为（）的关系。
    A

    低相关

    B

    高相关

    C

    中等程度相关

    D

    没有相关

    E

    反比例


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    单选题
    在智力与知识达到一定水平后，教师的组织能力与教学效果（）。
    A

    没有关系

    B

    呈页相关

    C

    有较高相关

    D

    有利有弊


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

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