旧中国教育哲学研究中初步形成的“四论”体系包括（）。A、教育本质论B、教育目的论C、知识论和科学D、教育价值论E、教育方法论

题目

旧中国教育哲学研究中初步形成的“四论”体系包括（）。

  • A、教育本质论
  • B、教育目的论
  • C、知识论和科学
  • D、教育价值论
  • E、教育方法论
相似考题

1.下列教育思想史上具有代表性的教育目的论中，属于美国教育家杜威的观点的是【 】A．神学的教育目的论B．教育无目的论C．社会本位的教育目的论D．个人本位的教育目的论

2.杜威的教育理论包括他的()。A.心理学理论B.教育目的论C.教育学理论D.教育本质论

3.主张以个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，就形成了（ ）。A．神学的教育目的论B．教育无目的论C．个人本位的教育目的论D．社会本位的教育目的论

4.卢梭的教育目的论属于【 】A，神学的教育目的论B．社会本位教育目的论C．个人本位教育目的论D.教育无目的论

参考答案和解析
正确答案:A,B,D,E
更多“旧中国教育哲学研究中初步形成的“四论”体系包括（）。A、教育本质论B、教育目的论C、知识论和科学D、教育价值论E、教育方法论”相关问题

  • 第1题：

    马克思主义教育哲学是联结()的科学通道,是推进教育观念和教育研究方法论现代化的重要杠杆。

    A.哲学和教育

    B.理论和实践

    C.历史和未来的科学通道

    D.民族和文化


    正确答案：ABC

  • 第2题：

    论述高校教育科学研究的内容和教育科学研究方法论原则。


    答案：
    解析：
    （1）高校教育科学研究的内容
    与专业的教育科学研究人员不同，对于一名大学教师，从事教育科研可着重从两个方面进行：
    ①研究教学内容。教学内容更新和综合化研究是当前教学领域值得研究的课题。随着现代科技的迅速发展，高校课程内容急剧增加，在授课时数增加有限的情况下，要把大量的新内容全部教给学生，在给定的时间内把有关学科最基本的理论、方法与技能传授给学生，让学生真正学到手，就必须进行研究和试验。
    ②研究教学方法。关于教学方法的研究，广大教师已经作了许多尝试，有的教师用“问题一方法一结果一条件一应用”十个字来归纳其在课堂教学中按照这一程序启发学生思维，引导学生再发现知识的过程；有的教师在启发教学中强调“提问题”、“教思路”、“教方法”；有的教师通过模型教具等形象化教学帮助学生建立比较难建立的概念；有的教师侧重于在实践性教学环节中培养学生解决实际问题的能力等。
    （2）高校教育科学研究的方法论原则
    ①理论联系实际。任何科学研究，即使是实践性、实用性很强的大学教育科研，如果不注重理论高度的抽象，也难以成为严格意义上的研究；而只追求学科的理论体系，这样的学科体系易脱离实际基础，势必成为空中楼阁。
    ②注意理论的层次性。鉴于大学学科繁多，门类有别，大学教学理论只能是一般的规律、原则与方法的阐述，而不可能深入探讨各门学科教学的特殊规律、原则和方法。各科教学法研究的成果又可丰富、充实大学教学理论。
    ③加强综合研究。在研究中应持整体观点，亦即从系统的整体与部分之间，部分与部分之间，以及系统与环境之间的相互联系中去考查对象。在研究方法上强调综合，坚持从综合出发，其思维方式是“综合一分析一综合”。

  • 第3题：

    主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成了（）。
    A.个人本位的教育目的论
    B.教育无目的论
    C.神学的教育目的论
    D.社会本位的教育目的论


    答案：D
    解析：
    【名师点评】个人本位的教育目的论：认为个人价值远高于社会价值，应根据个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的。社会本位的教育目的论：主张以社会的稳定和发展作为教育的最高宗旨。教育无目的论：杜威观点“教育的过程，在它自身以外没有目的，它就是自己的目的。”神学的教育目的论：它所阐发的教育目的具有明确的终极价值性。故正确答案D。

  • 第4题：

    学前教育科学研究方法论是关于学前教育科学（）研究方法的理论。

    • A、特殊
    • B、一般
    • C、具体
    • D、哲学

    正确答案:B

  • 第5题：

    教育社会学的研究方法论也包括以下三个层次（）。

    • A、哲学方法论
    • B、学科方法论
    • C、具体方法论
    • D、教育方法论

    正确答案:A,B,C

  • 第6题：

    活教育理论体系的内容有（）。

    • A、目的论
    • B、课程论
    • C、方法论
    • D、教育观
    • E、学生观

    正确答案:A,B,C

  • 第7题：

    在当代国际美术教育领域内，在有关美术教育价值取向问题的理论研究与实践运用中最具影响力的两大流派是（）。

    • A、工具论、文化论
    • B、工具论、本质论
    • C、能力论、应用论
    • D、本质论、知识论

    正确答案:B

  • 第8题：

    涂尔干提出的教育目的论属于（）

    • A、神学教育目的论
    • B、社会本位的教育目的论
    • C、个人本位的教育目的论
    • D、教育无目的论

    正确答案:B

  • 第9题：

    单选题
    系统科学基本原理在教育管理研究的方法体系中属于（）
    A

    哲学方法论

    B

    一般科学方法论

    C

    研究方法的具体应用

    D

    研究的基本原理


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    活教育理论体系的内容有（）。
    A

    目的论

    B

    课程论

    C

    方法论

    D

    教育观

    E

    学生观


    正确答案： A,D
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成（）
    A

    个人本位的教育目的论

    B

    教育无目的论

    C

    神学的教育目的论

    D

    社会本位的教育目的论


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    胡适认为哲学的门类分为（　　）、教育哲学、政治哲学和宗教哲学。
    A

    宇宙论

    B

    名学及知识论

    C

    人生哲学

    D

    教育哲学

    E

    生活哲学


    正确答案： A,B,C
    解析：
    根据对于哲学定义的这一界定，胡适认为哲学的门类可分为以下几种：天地万物怎样来的（宇宙论）；知识、思想的范围、作用及方法（名学及知识论）；人生在世应该如何行为（人生哲学）：怎样可使人有知识，能思想，行善去恶（教育哲学）；社会国家应该如何组织，如何管理（政治哲学）；人生究竟有何归宿（宗教哲学）。胡适认为，种种人生切要问题，自古以来，经过了许多哲学家的研究。把种种哲学问题的种种研究方法和种种解决方法，都依着年代的先后和学派的系统，记叙下来便成了哲学。

  • 第13题：

    陈鹤琴活教育理论体系主要包括()

    A、活教育的目的论

    B、活教育的课程论

    C、活教育的方法论

    D、活教育的过程论


    参考答案：ABC

  • 第14题：

    在教育研究的科学化历程中，（ ）时期心 理学开始成为教育科学研究方法论的理论 基础。

    A.直觉观察时期
    B.分析为主的时期
    C.独立学科时期
    D.现代教育与现代教育研究方法论的变革时期

    答案：B
    解析：
    分析为主的时期，有四个特点： 第一，从 经验描述上升到理论的概括，把教育作为一个发展过程来研究，不仅描述现象的特点，而且着重揭露现象间的联系和发展历程。 第二，教育研究方法在很大程度是同认识论糅合在一起的，并初步形成归纳法和演绎法。 第三，心理学思想开始成为教育科学研究方法的理论基础。 第四，反对权威专断，主张教育要适应自然，并从自然科学 中移植“实验方法”。

  • 第15题：

    在教育研究的科学化历程中，（）时期心理学开始成为教育科学研究方法论的理论基础。

    A直觉观察时期

    B分析为主的时期

    C独立学科时期

    D现代教育与现代教育研究方法论的变革时期


    B
    略

  • 第16题：

    学前教育科学研究方法论是关于学前教育科学研究的（）

    • A、特殊方法论
    • B、一般方法论
    • C、具体方法论
    • D、哲学方法论

    正确答案:B

  • 第17题：

    “教育即生长”反映的教育目的论是（）

    • A、神学教育目的论
    • B、社会本位的教育目的论
    • C、教育元目的论
    • D、个人本位的教育目的论

    正确答案:C

  • 第18题：

    系统科学基本原理在教育管理研究的方法体系中属于（）

    • A、哲学方法论
    • B、一般科学方法论
    • C、研究方法的具体应用
    • D、研究的基本原理

    正确答案:B

  • 第19题：

    主张以社会的稳定和发展为教育最高宗旨来确定教育目的，就形成（）

    • A、个人本位的教育目的论
    • B、教育无目的论
    • C、神学的教育目的论
    • D、社会本位的教育目的论

    正确答案:D

  • 第20题：

    单选题
    主张以个人的本性和个体发展的需要来确定教育目的，就形成了（　　）。
    A

    神学的教育目的论

    B

    教育无目的论

    C

    个人本位的教育目的论

    D

    社会本位的教育目的论


    正确答案： A
    解析：
    题干表述的是个人本位的教育目的论。个人本位论盛行于18世纪～19世纪上半叶，代表人物有卢梭、洛克、婓斯泰洛齐等。其基本观点是主张教育目的应依据个人的需要来确定。个人本位论反对宗教神学与封建蒙昧主义对人的思想束缚，提倡个性解放，具有一定进步意义，但它排斥社会对教育的制约作用和排斥人对社会存在需要的观点是片面的。

  • 第21题：

    单选题
    涂尔干提出的教育目的论属于（）
    A

    神学教育目的论

    B

    社会本位的教育目的论

    C

    个人本位的教育目的论

    D

    教育无目的论


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    “教育即生长”反映的教育目的论是（）
    A

    神学教育目的论

    B

    社会本位的教育目的论

    C

    教育元目的论

    D

    个人本位的教育目的论


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    多选题
    教育社会学的研究方法论也包括以下三个层次（）。
    A

    哲学方法论

    B

    学科方法论

    C

    具体方法论

    D

    教育方法论


    正确答案： A,C
    解析： 暂无解析

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