Acfaro-lefevre对评判性思维的定义：（）A、评判性思维是一种积极的、有组织的认知过程，用以审视自己及他人的思维B、护理学科的评判性思维是关于护理问题不同解决方法的思考及反思过程，侧重于决定相关信息的可信度及采取何种措施C、评判性思维是一种有目的、自我调整的判断过程，这种判断建立在对特定情景运用一定标准，采用循证、科学方法进行分析、评价、推理、解释和说明的基础之上D、护理中的评判性思维是一种有目的和指向目标的思维能力，这种能力以科学的原理和方法作为基础，依据实际情况做出判断
题目
Acfaro-lefevre对评判性思维的定义：（）
- A、评判性思维是一种积极的、有组织的认知过程，用以审视自己及他人的思维
- B、护理学科的评判性思维是关于护理问题不同解决方法的思考及反思过程，侧重于决定相关信息的可信度及采取何种措施
- C、评判性思维是一种有目的、自我调整的判断过程，这种判断建立在对特定情景运用一定标准，采用循证、科学方法进行分析、评价、推理、解释和说明的基础之上
- D、护理中的评判性思维是一种有目的和指向目标的思维能力，这种能力以科学的原理和方法作为基础，依据实际情况做出判断
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第1题：
对“评判性思维”理解正确的是（）
- A、评判性思维是在反思的基础上加以分析、推理，作出合理的判断和决定
- B、护理评判性思维是对临床复杂护理问题所进行的自发的、无目的的判断
- C、评判性思维是将批判和挑剔作为看待事物的出发点
- D、评判性思维不是护士确立护理问题、提出临床决策的思维基础
- E、护理专业的评判性思维以护士的自我意识作为基础
正确答案:A -
第2题：
下列哪项不属于循证护理的基本要素？（）
- A、最佳科研证据
- B、评判性思维能力
- C、护士临床经验和技能
- D、病人实际情况和愿望
正确答案:B -
第3题：
下列哪项不是评判性思维常用的认知技巧（）
- A、评判性分析、做出推论
- B、能博采众长
- C、区分事实与看法
- D、判断资料的可信性
- E、归纳推理和演绎推理
正确答案:B -
第4题：
评判性思维的实质过程是（）
- A、反思
- B、决策
- C、推理
- D、验证
- E、归纳
正确答案:A,C -
第5题：
护理专业教师A，注重培养学生的评判性思维能力，在教学过程中，他经常选择有代表性的案例，鼓励学生积极探究和质疑，要求在实习或见习后学生将印象最深的护理活动、感受或体会以及思维过程记录下来，组织实习学生的讨论会，以交流在实践中的收获与体会，重点讨论遇到的疑问、看法等，并将学生思维过程中存 在的问题及时反馈给学生。 你认为这种教学方法是否有助于提高学习者的评判性思维能力？为什么？在这种学习方法中你认为学习者主要应该从哪些方面进行反思？
正确答案: 这种教学方法有助于提高学习者的评判性思维能力。
评判性思维能力需要通过正确的方法加以提高，护理专业教师A在教学活动中为了提高学生的评判性思维能力使用了临床实践反思法。实践反思法是在临床见习或实习期间培养护生评判性思维的方法，也可用于培养年轻护士的评判性思维能力，是一种学习者在护理临床实践之后，对自己的实践过程进行反思，并加以记录的方法。实践反思法要求带教者有较强的带教意识，明确评判性思维能力在护理实践中的重要性，鼓励学习者积极探究和质疑。该教师选择了代表性的病例，要求学习者在实习或见习后将印象最深的护理活动、感受或体会以及思维过程记录下来，组织学生讨论，交流在实践中的收获与体会，重点讨论遇到的疑问、看法等，并将学生思维过程中存在的问题及时反馈给学生。该教师关注学习者分析、推理、判断以及得出结论的思维过程，思维能力的成长状况，并能及时反馈给学习者。从而促进学习者评判性思维能力的提高。在这种学习方法中，学习者应主要从以下方面进行反思：
①服务对象的健康问题，问题的依据；
②临床情况与教学者和学习者想象中的情况有无不同，如何评价；
③在临床实践中学习者观察到的行为和态度，这些行为和态度的合理性；
④与服务对象沟通的方法、技巧、效果；
⑤运用所学知识解决的临床问题；
⑥实践者的情感和态度发生的变化；
⑦在实践中产生的新观点或疑问等。 -
第6题：
Ka taoko-Y ahiro等对评判性思维的定义：（）
- A、评判性思维是一种积极的、有组织的认知过程，用以审视自己及他人的思维
- B、护理学科的评判性思维是关于护理问题不同解决方法的思考及反思过程，侧重于决定相关信息的可信度及采取何种措施
- C、评判性思维是一种有目的、自我调整的判断过程，这种判断建立在对特定情景运用一定标准，采用循证、科学方法进行分析、评价、推理、解释和说明的基础之上
- D、护理中的评判性思维是一种有目的和指向目标的思维能力，这种能力以科学的原理和方法作为基础，依据实际情况做出判断
正确答案:B -
第7题：
APA对评判性思维的定义：（）
- A、评判性思维是一种积极的、有组织的认知过程，用以审视自己及他人的思维
- B、护理学科的评判性思维是关于护理问题不同解决方法的思考及反思过程，侧重于决定相关信息的可信度及采取何种措施
- C、评判性思维是一种有目的、自我调整的判断过程，这种判断建立在对特定情景运用一定标准，采用循证、科学方法进行分析、评价、推理、解释和说明的基础之上
- D、护理中的评判性思维是一种有目的和指向目标的思维能力，这种能力以科学的原理和方法作为基础，依据实际情况做出判断
正确答案:C -
第8题：
护理评判性思维的核心目的是（）
- A、诊断推理
- B、质疑反思
- C、临床决策
- D、鉴别诊断
- E、演绎推理
正确答案:C -
第9题：
多选题评判性思维的实质过程是（）A反思
B决策
C推理
D验证
E归纳
正确答案： B,D解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题发展护理评判性思维能力的方法包括 、归纳性思维的教育模式教学法、 和采用促进评判性思维的九个问题。正确答案：解析： -
第11题：
填空题护理评判性思维的专业标准是指护理判断的（）、（）、（）正确答案： 伦理标准,评价标准,专业职责标准解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题刘护士是某综合医院的临床教学护士。在带教过程中，刘护士为了提高学生的评判性思维能力，总是鼓励学生们积极探究和质疑每一个所遇到病例，并要求学生在实习后将自己印象最深的护理活动、感受、体会，以及思维过程记录下来，学生们非常喜欢这种教学方法。请问，刘护士应用的这种提高护理评判性思维能力的方法是什么？这种方法的具体内容有哪些？正确答案：解析： -
第13题：
护士在临床思维过程中，能够严格且客观地对思维材料和思维过程进行检查和评价，对现有的思维成果进行反省、反思和验证，及时发现问题，同时善于虚心地接受他人的意见及放弃错误的想法和行为，这属于哪种临床思维品质（）
- A、灵敏性
- B、深广性
- C、评判性
- D、预见性
- E、系统性
正确答案:C -
第14题：
护士的核心能力不包括：（）
- A、临床判断和决策能力和护理干预和运用护理程序的能力
- B、评判性思维能力和沟通交流能力
- C、解决问题能力和跨文化护理能力
- D、自主学习能力和实施限制性侵入护理能力
正确答案:D -
第15题：
护理程序与护理评判性思维的关系。
正确答案:评判性思维可以运用在包括护理程序在内的各种解决问题的过程中；而护理程序的实施过程也可运用包括评判性思维在内的各种发现问题的技巧。二者虽然并不等同，但是都包含了收集资料、分析情况、提出问题、解决问题的过程。护理程序的每一步骤的实施都应该有评判性思维的参与，即评判性思维贯穿于整个护理程序。护士在具体的实践情境中，可能会运用所有的评判性思维能力，如科学方法和诊断推理，采用护理程序的形式，做出临床决策以解决服务对象健康相关问题。 -
第16题：
护理评判性思维的专业标准是指护理判断的（）、（）、（）
正确答案:伦理标准；评价标准；专业职责标准 -
第17题：
护理评判性思维的构成要素包括（）、（）、（）、（）
正确答案:专业知识基础；护理经验；思维技能；态度倾向 -
第18题：
简述护理评判性思维的组成。
正确答案: 评判性思维的组成主要包括智力因素、认知技能因素和情感态度因素。
①智力因素是指在评判性思维过程中所涉及的专业知识，护理学的专业知识包括医学基础知识、人文社科知识及护理学知识。
②认知技能因素能够帮助个体在评判性思维过程中综合运用知识和经验，做出合理的判断。
③态度倾向是指在评判性思维过程中个体应具备的人格特征，包括具有进行评判性思维的心理准备状态、意愿和倾向。 -
第19题：
A护士刚从护理院校毕业参加工作，他希望自己能够很好地应用评判性思维分析、解决病人问题。在工作中，A护士努力、勤奋，他确信临床护理专家对每个问题都有正确答案，在对病人进行护理时，严格参照操作的规范程序手册，遵循操作步骤依次予以执行，A护士对自己的工作非常满意，但是病人却认为A护士不能很好满足自己的健康需求。你认为A护士的评判性思维可能处于哪个层次，为什么？他应该如何提高自己的评判性思维层次？哪些因素可能会影响到A护士评判性思维的发展？
正确答案: A.护士处于护理评判性思维的基础层次。
评判性思维的基础层次是建立在一系列规则基础上的一种具体思维。在此层次，思维者相信专家对每个问题都有正确答案。处于评判性思维基础层次的护士会参照相应规范程序手册，遵循操作步骤依次予以执行，而不会调整步骤以满足病人的独特需要。基础层次评判性思维者相信复杂问题的答案惟一确定，而且每个问题通常只有一个正确答案。这是推理能力发展的早期阶段，显示个体缺乏足够的评判性思维经验。由于不能够考虑到病人的特殊性，对复杂问题的分析、判断能力受到一定的局限，因此A护士虽然勤奋、努力，但是病人仍然认为A护士不能很好满足自己的健康需求。A护士可通过接受专家不同观点和价值观的指导来学习和提高评判性思维能力，使自己逐渐开始走出权威，独立地分析和检验选择方案，进而发展到能够预见到在没有他人帮助时需要做出决策，并对此承担责任的尽职层次。当护士缺乏经验、能力不强、或态度固执时可限制个体评判性思维能力向更高层次发展。 -
第20题：
单选题护理评判性思维的核心目的是（）A诊断推理
B质疑反思
C临床决策
D鉴别诊断
E演绎推理
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第21题：
单选题下列不属于发展护理评判性思维能力的条件的是【】A创造评判性思维氛围
B培养评判性思维的情感态度
C多利用评判性思维去思考问题
D提高护理教师的评判性思维能力
正确答案： C解析： -
第22题：
单选题Acfaro-lefevre对评判性思维的定义：（）A评判性思维是一种积极的、有组织的认知过程，用以审视自己及他人的思维
B护理学科的评判性思维是关于护理问题不同解决方法的思考及反思过程，侧重于决定相关信息的可信度及采取何种措施
C评判性思维是一种有目的、自我调整的判断过程，这种判断建立在对特定情景运用一定标准，采用循证、科学方法进行分析、评价、推理、解释和说明的基础之上
D护理中的评判性思维是一种有目的和指向目标的思维能力，这种能力以科学的原理和方法作为基础，依据实际情况做出判断
正确答案： D解析： 暂无解析 -
第23题：
单选题下列不属于评判性思维特点的是【】A评判性思维是主动思考的过程
B评判性思维是质疑、反思的过程
C评判性思维是审慎开放的过程
D评判性思维是找寻他人问题的过程
正确答案： D解析：