试简述标点致误的主要原因。
题目
试简述标点致误的主要原因。
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第1题：
试分析电梯不能自动关门的主要原因，并简述排除方法。
正确答案：①门电动机或关门继电器损坏；检修或更换该电机或继电器。②关门限位开关损坏或未复位；检修或更换限位开关，使其正常恢复。③关门按钮接触不良；修整触点或更换按钮。④关门安全触板位臵不对，安全触板开关未复位；调整触板。⑤关门继电器线圈串接的触点接触不良；修理线圈串接触点。⑥关门指令继电器串接的常闭触点未接通；检修有关电气线路或修整触点。
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第2题：
桑代克的试误说认为学习的本质是通过试误的方式形成稳定的刺激—反应联结。（ ）答案：对解析：桑代克认为学习的本质在于形成情境与反应之间的联结，而联结是通过尝试错误而形成的。 -
第3题：
简述桑代克的试误说对教学的启示。答案：解析：桑代克的试误说对教学的启示： (1)学习的实质在于形成情境与反应之间的联结。
(2)学习的过程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。
(3)学习要遵循三条重要原则：准备律、练习律、效果律。①任何学习都应该在学生有准备的状态下进行。②在学习过程中，应加强练习。③在教学过程中，教师应努力使学生的学习得到自我满足的积极结果。 -
第4题：
简述桑代克的联结—试误学习理论。答案：解析：桑代克联结论的基本观点集中在对学习的实质、过程和规律的认识上。
(1)学习的实质在于形成刺激与反应之间的联结，联结公式是S-R。
(2)学习的过程就是形成刺激与反应之间联结的过程,而联结是通过尝试错误的过程建立的。学习 的进程是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程。在此过程中随着错误反应的逐渐减少和正确反应的逐渐增加，而最终在刺激与反应之间形成牢固的联结。这种理论又被称为尝试错误论，简称“试误论”。
(3)学习要遵循三条重要的原则，即准备律、练习律、效果律。 -
第5题：
简述标点地图的特点。
正确答案:标点地图是简单而有效的工具，用来描绘病例的生活、工作或暴露的地点。制作标点地图时，在具有背景信息（如河流、高山、村庄、池塘等）的地图上标记出病例实际所在的位置，可以展示病例之间的相互位置，病例与可能暴露之间的关系，受影响的学校、村庄和工厂等。 -
第6题：
苛勒的完形—顿悟说与桑代克的试误说的区别是（）。
- A、试误是顿悟的前奏
- B、顿悟是试误的结果
- C、试误发生在学习过程的早期
- D、顿悟发生在学习过程的中、晚期
正确答案:A,B,C,D -
第7题：
苛勒的完形一顿悟说与桑代克的试误说的区别是（）
- A、试误是顿误的前奏
- B、顿悟是试悟的结果
- C、试误发生在学习过程的早期
- D、顿悟发生在学习过程的中、晚期
正确答案:A,B,C,D -
第8题：
试简述文献亡佚的主要原因。
正确答案: 文献亡佚原因，约有六点：一是书厄造成。各种战乱兵祸、自然灾害以及管理不善均导致大量文献被毁。二是历代对某些文献重视不足致使其难以流传以至“自然消亡”。三是雕版印书之前，书籍主要靠手抄流传，对一般书籍抄录极少，因而也就逐渐被淘汰以至消亡。四是雕版印书之后，两种以上相近之图书，往往只有一种广泛流行，其余逐渐被淹没不闻。五是规模过大之书不易流传。六是某些官书只存于宫廷秘府，视为秘籍，一旦亡失，即无法恢复。 -
第9题：
学习的试误说
正确答案:桑代克对学习过程的解释。他认为，当动物处于一定问题情境时，它被一定动机所驱动，会对这一情境尝试作出各种反应。由于满意的结果，使错误的反应逐渐减少，最终学会正确反应。 -
第10题：
问答题简述问题解决的试误说的内容。正确答案： 试误说是心理学家桑代克提出的一种解决问题的学说，是第一个对问题解决过程进行实验研究、并明确提出解释的理论。它揭示了问题解决过程是建立刺激情境与反应之间的正确联结，而联结建立则需经过尝试错误的方式。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题简述顿悟说对试误说的批评。正确答案： （1）桑设计的实验情境难度太大，超出了动物的理解范围；
（2）把学习的成功归于多次重复及其带来的学习效果；
（3）渐进的量变过程是错误的，应是突发的飞跃的过程。解析： 暂无解析 -
第12题：
单选题停顿和标点（）A是完全一致的，有标点的地方要停顿，没有标点的地方不要停顿
B有时和标点不完全一致，没有标点的地方也不一定不停顿
C完全不一致，由感情而定，跟标点没关系
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第13题：
试简述标点致误的主要原因。
参考答案：不明词义（古词、通假、典故、方言等）致误；不明专有名词（人名、地名、官名、称谓等）致误；不明文献名称致误；不明文献名称致误；不明语法致误；不明文体致误；不明文意致误；因文献错误而致误等。
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第14题：
苛勒的完形一顿悟 说与桑代克的试误说的区别是( ) 。A.试误是顿误的前奏
B.顿悟是试悟的结果
C.试误发生在学习过程的早期
D.顿悟发生在学习过程的中、晚期答案：A,B,C,D解析：(1)试误是顿悟的前奏，顿悟是试误的结果。(2)试误发生在学习过程的早期，顿悟发生在学习过程的中、晚期。(3)试误取决于学习情境或学习内容的复杂性，对于简单的学习内容，试误时间短，顿悟下子产生;对于复杂的学习内容，试误时间长，顿悟可能要经过很长时间才能产生。 -
第15题：
试误说答案：解析：桑代克以动物作为实验对象， 得出学习是个体在刺激情境中表现时所产生的刺激反应联结。个体所学到的就是一连串刺激反应联结的组成。每个刺激反应 联结都是经由先是错误的反应多于正确的反应，而后逐渐变为正确的反应多于错误的反应，最后达到全部为正确的程度，也即联结试误说。 -
第16题：
简述折弯件两端角度不一致的主要原因。
正确答案: 主要有折弯机滑块与下台面的平行度超差、折弯上模和下模的工作线（面）不平行、折弯上模和下模的工作部分尺寸不一致。 -
第17题：
标点致误原因
正确答案:一、不明古汉语词汇
1.不明古音通假
2.不明典故
3.不明方言俗语；
二、不明专有名词
1.不明人名
2.不明地名
3.不明官名；
三、不明文献名称；
四、不明引文
1直接引用的话未加引号
2非直接引用的话加了引号
3将两条引文误合在同一引号中；
五、不明语法
1.不明词类
2.不明句式
3.不明句子的成分和结构；
六、不明文体；
七、不明文意；
八、文献有误。 -
第18题：
试评价桑代克的联结一试误说：
正确答案: 桑代克的联结一试误说虽然并不完善，甚至在某些方面还存在着错误。
但是，联结一试误理论在教育心理学发展史上的地位与作用却是不可忽视的。作为教育心理学史上第一个较为完整的学习理论，联结一试误说不仅企图说明什么是学习，同时还试图指出学习的过程是如何进行的，遵循哪些规律，学习又有哪些特点。
因此，联结一试误说的提出，对于教育心理学从普通心理学、儿童心理学与教育学中分出而成为一门独立学科是有促进意义的。联结一试误说的提出，有利于确立学习在教育心理学理论体系中的核心地位.从而有利于教育心理学的科学体系的建立。
此外，联结一试误说的提出，引起了有关学习理论的一系列争论与研究，这对教育心理学的发展也是具有巨大推动作用的。 -
第19题：
简述标点方法。
正确答案: 一、弄清全文和上下文义；
二、参考已有的标点结果；
三、要勤于查考；
四、要注意利用文体特点。 -
第20题：
停顿和标点（）
- A、是完全一致的，有标点的地方要停顿，没有标点的地方不要停顿
- B、有时和标点不完全一致，没有标点的地方也不一定不停顿
- C、完全不一致，由感情而定，跟标点没关系
正确答案:B -
第21题：
问答题简述桑代克试误说的基本观点。正确答案： 学习是一种渐进的、盲目的、尝试错误的过程，随着错误反应的逐渐减少，正确反应逐渐增加，最终形成固定的刺激反应之间的联结。试误学习的基本规律有准备率、练习律、效果律。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题试简述标点致误的主要原因。正确答案： 不明词义（古词、通假、典故、方言等）致误；不明专有名词（人名、地名、官名、称谓等）致误；不明文献名称致误；不明文献名称致误；不明语法致误；不明文体致误；不明文意致误；因文献错误而致误等。解析： 暂无解析 -
第23题：
多选题苛勒的完形—顿悟说与桑代克的试误说的区别是（）。A试误是顿悟的前奏
B顿悟是试误的结果
C试误发生在学习过程的早期
D顿悟发生在学习过程的中、晚期
正确答案： B,A解析： 暂无解析 -
第24题：
问答题试简述造成精神障碍诊断不一致的主要原因是什么?正确答案： 造成诊断不一致的原因可以归纳为以下五个方面：病人自身的差异：由于病人在不同的时间出现不同的病情；机会差异：病人在不同时间处于同一疾病不同阶段；信息差异：医生搜集病人资料的方式和侧重点不一样；观察差异：医生对存在的某一现象观察和判断不一致；标准差异：医生所使用的诊断工具不同。解析： 暂无解析