解释性理解

题目

解释性理解

相似考题

1.解释性调查研究 名词解释

2.下面哪一项不是质的研究特征（）。A、结果的逻辑性B、使用归纳的方法C、对意义的解释性理解D、自然主义的探究传统

3.解释性理解（韦伯）

4.韦伯认为社会学是一门致力于解释性地理解社会行动,并通过理解对社会行动的过程和影响做出因果说明的科学。()此题为判断题(对，错)。

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  • 第1题：

    以教师讲解学生领会为主要特征的教学水平是属于（）。

    • A、记忆水平
    • B、解释性理解水平
    • C、探究性理解水平
    • D、应用水平

    正确答案:B

  • 第2题：

    韦伯关于社会学的定义社会学是一门致力于解释性地理解（）的过程和影响做出因果说明的科学。


    正确答案:社会行动

  • 第3题：

    解释性研究的功能？


    正确答案: 解释性研究就是对社会问题为什么那样存在或变化的原因回答。

  • 第4题：

    解释性研究通常具有理论假设，这也是解释性区别于描述性研究的关键之处。


    正确答案:正确

  • 第5题：

    相关方感觉他们收到的信息十分复杂，难以理解，因此，不能正确做出决定若要决绝这个问题，应该怎么做？（）

    • A、审查沟通需求
    • B、减少报告数量
    • C、包含一个常用术语表
    • D、添加解释性附件

    正确答案:A

  • 第6题：

    名词解释题
    解释性理解（韦伯）

    正确答案： “理解”即可表现为理智上和逻辑上的即“合理明晰的”，又可表现为情感体验的和艺术感受的即“移情明晰的”。他认为，移情的再体验并不是对意义解释的绝对条件。相反，要使理解是“合理的”，就必须与理智上、逻辑上的解释结合起来。
    这正式韦伯与狄尔泰等人非理性主义的区别所在。韦伯认为，理解和解释并不是相互排斥的，恰恰相反，他们是相互关联、相互说明的。
    因此，必须把理解和解释联系起来考虑，理解是解释的前提，理解是能被解释的。在某种意义上说，理解就是一种解释。反过来说也一样，解释也是一种理解。按韦伯自己的说法，即我们把对行动意义系列的理解视为对行动实际过程的一种解释。这种“理解”方法在实际应用时遇到困难。
    在韦伯看来，“理解”应是建立在行动者对其行动意义或动机具有明确认识的前提上，这也是行动作为人的行动所具有的特点，然而，连韦伯自己也没意识到，在现实中，人们的行动往往并不是都被明确的赋予了某种意义的，行动者对其行动常常处于“半意识的”或完全“无意识的”状态。不解决这一矛盾，理解办法就面临困境。
    解析： 暂无解析

  • 第7题：

    单选题
    以教师讲解学生领会为主要特征的教学水平是属于（）。
    A

    记忆水平

    B

    解释性理解水平

    C

    探究性理解水平

    D

    应用水平


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第8题：

    单选题
    有目的引起新问题情境的认知冲突，促使学生积极介入，这样的教学是（）。
    A

    解释性理解水平教学

    B

    记忆水平教学

    C

    探究性理解水平教学

    D

    开放性转换教学


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    解释性研究的功能？

    正确答案： 解释性研究就是对社会问题为什么那样存在或变化的原因回答。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    单选题
    属于质性研究的主要特点的是（）
    A

    人本主义

    B

    解释性理解

    C

    质性研究过程是固定模式

    D

    观察法的使用


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    名词解释题
    解释性报告

    正确答案： 用研究所得的资料来解释和说明某类现象产生的原因，或说明不同现象相互之间的关系。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    多选题
    解释性理解水平的教学目标包括（）。
    A

    说明性理解

    B

    封闭性转换

    C

    探究性理解

    D

    开放性转换


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    教学水平的三个层次分别为（）。

    • A、记忆水平
    • B、解释性理解水平
    • C、探究性理解水平
    • D、应用水平
    • E、评价与判断水平

    正确答案:A,B,C

  • 第14题：

    解释性理解水平的教学目标包括（）。

    • A、说明性理解
    • B、封闭性转换
    • C、探究性理解
    • D、开放性转换

    正确答案:A,B

  • 第15题：

    解释性研究的方法特点？


    正确答案: 解释性研究的目标是回答“为什么”，是解释社会现象的原因和说明社会现象之间的关系，首先进行描述性研究，解释性研究需要比描述性研究的程序更复杂，方法更精致、更严谨，针对性也更强。

  • 第16题：

    解释性假设


    正确答案:解释性假设是揭示事物的内部联系，指出现象质的方面，说明事物原因的一种更复杂、更重要的假设。

  • 第17题：

    质的研究的特点（）

    • A、自然性
    • B、解释性理解
    • C、归纳方法
    • D、复杂性

    正确答案:A,B,C

  • 第18题：

    填空题
    韦伯关于社会学的定义社会学是一门致力于解释性地理解（）的过程和影响做出因果说明的科学。

    正确答案： 社会行动
    解析： 暂无解析

  • 第19题：

    多选题
    质的研究的特点（）
    A

    自然性

    B

    解释性理解

    C

    归纳方法

    D

    复杂性


    正确答案： D,A
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    判断题
    解释性研究通常具有理论假设，这也是解释性区别于描述性研究的关键之处。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 对
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    多选题
    教学水平的三个层次分别为（）。
    A

    记忆水平

    B

    解释性理解水平

    C

    探究性理解水平

    D

    应用水平

    E

    评价与判断水平


    正确答案： D,C
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    下面哪一项不是质的研究特征（）。
    A

    结果的逻辑性

    B

    使用归纳的方法

    C

    对意义的解释性理解

    D

    自然主义的探究传统


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    名词解释题
    解释性理解

    正确答案： “理解”即可表现为理智上和逻辑上的即“合理明晰的”，又可表现为情感体验的和艺术感受的即“移情明晰的”。他认为，移情的再体验并不是对意义解释的绝对条件。相反，要使理解是“合理的”，就必须与理智上、逻辑上的解释结合起来。这正式韦伯与狄尔泰等人非理性主义的区别所在。韦伯认为，理解和解释并不是相互排斥的，恰恰相反，他们是相互关联、相互说明的。因此，必须把理解和解释联系起来考虑，理解是解释的前提，理解是能被解释的。在某种意义上说，理解就是一种解释。反过来说也一样，解释也是一种理解。按韦伯自己的说法，即我们把对行动意义系列的理解视为对行动实际过程的一种解释。
    这种“理解”方法在实际应用时遇到困难。在韦伯看来，“理解”应是建立在行动者对其行动意义或动机具有明确认识的前提上，这也是行动作为人的行动所具有的特点，然而，连韦伯自己也没意识到，在现实中，人们的行动往往并不是都被明确的赋予了某种意义的，行动者对其行动常常处于“半意识的”或完全“无意识的”状态。不解决这一矛盾，理解办法就面临困境。
    解析： 暂无解析

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