科学教育思潮

科学教育思潮在新文化运动期间形 成并盛行一时。中国教育与近代科学联姻，始于 洋务派的"西艺"教育。1914年6月，任鸿隽与 赵元任、胡明复等留美学者在美国发起组织“中 国科学社”，倡导科学教育,主张将科学内容与方 法用于教育研究和对人的科学精神、科学态度的 训练，尤以后者为重。 新文化运动时期，科学教育思潮的流派主要 有：以任鸿隽为代表的中国科学社和《科学》杂 志，倡导以科学内容尤其是科学方法、科学精神 渗透、充实社会各项事业，尤其是教育事业；以陈 独秀为代表的激进民主主义者，通过文化反思倡 导科学启蒙，主张以理性的态度看待中国传统教 育、建设未来教育;以胡适为代表的实证主义，将 科学的方法理解成“大胆假设，小心求证”，以之 为解决一切学术和社会问题的有效方法。 “五四”以后，科学教育运动在中西方学者和 科学成果的推波助澜下，得到较为广泛的开展。这表现为以下两方面： 其一，提倡学校中的科学教育，即按照教育原理和科学方法进行教育，培养学生科学的知 识、技能和态度，此即科学的教育化趋势。 其二，提倡以科学的方法研究教育,包括儿 童心理和教育心理的研究、各种心理和教育统计 与测量的实验及量表的编制应用，此即教育的科 学化趋势。 科学教育思潮和运动对中国现代教育的促 进，具体表现在：以科学的方法研究教育蔚然成 风，教育及心理测量、智力测验、教育统计、学务 调查在19世纪二三十年代的中国教育界成为流 行的研究手段;各种新教学方法的试验广泛开 展，道尔顿制、设计教学法、蒙台梭利教学法、自 学辅导主义等方法，为人们所耳熟能详;高校中 培养教育学科专门人才的学科和专业开始设置。

【答案要点】
(1)产生：产生于16～17世纪，兴盛于19世纪，19世纪中后期在欧美国家得到广泛传播。早在16～17世纪，培根等人开始倡导进行自然科学知识教育，标志着这一思潮的形成。
(2)发展：斯宾塞——19世纪英国著名的哲学家、社会学家和教育家，他是反对当时英国学校古典主义教育、提倡科学教育的主要人物之一，对英国教育的内容都产生过深刻影响，代表作是《教育论》(1862年)。在教育目的上，他认为是“为完满生活做准备”，呼吁教育应从古典主义的传统束缚中解放出来，适应生活、生产的需要。在详细论证五种活动与科学的关系后，得出科学知识对人类生活最有价值的结论。根据生活准备说和知识价值说，他提出学校应开设五类课程：生理学和解剖学、社会科学、教育学、心理学和历史、文学、艺术等。斯宾塞以科学知识为中心，重视个人和社会生活，是教育思想的一次变革，冲破了古典教育传统的束缚，极大推动了科学教育的发展。
赫胥黎——19世纪英国著名的自然科学家和教育家，他的教育思想集中反映在《科学与教育》这一论文集中。首先他对传统教育进行批判，认为当时学校提供的教育“实在是近于完全没有教育”。其次他倡导科学教育与自由教育，从工业发展和现代生活的需要出发，阐述科学教育的重要性，对忽视人文学科的倾向进行了批评。认为只有受过两方面教育才算是受过自由教育。他的科学教育与自由教育对当时的教育改革产生了积极影响。
(3)影响：科学教育的产生和发展，适应了社会发展和时代进步的客观要求；其中包含了许多反映教育客观规律和具有普遍指导意义的论断。科学教育思想影响了学校教育的课程设置和教学内容，有力推动了欧美各国学校课程的改革，对近代教育实践和教育思想发展起了巨大的促进作用。

本题考查五四时期资产阶级的教育思 潮，“五四”新文化运动时期是一个急剧变革的历 史时期，教育思想和教育改革也异常活跃，这一 时期的主要思潮有：平民教育思潮、工读主义教 育思潮、职业教育思潮、勤工俭学运动、科学教育 思潮、国际主义教育思潮。考生不仅要知道这些 思潮的名字，更要掌握这些思潮的具体内容，并 能加以评述。

19世纪下半期逐渐兴起的闰家主义、民族主义和社会主义的思潮，促进了社会本位教 育目的论的形成。