基于皮亚杰认知发展理论的教学方法有（）。A、活动法B、自我发现法C、认识冲突法D、同伴影响法

题目

基于皮亚杰认知发展理论的教学方法有（）。

  • A、活动法
  • B、自我发现法
  • C、认识冲突法
  • D、同伴影响法
相似考题

1.()又称人格认知理论、认知发源论,代表人物为瑞士儿童心理学家皮亚杰。A.人格结构理论B.人格发展理论C.认知发展理论D."自我”理论

2.论述皮亚杰的认知发展理论对教育产生的影响。

3.皮亚杰的儿童认知发展理论中，富有教育含义的观点有（ ）。A.观察别人的活动能形成儿童新的认知结构 B.儿童有准备才能进行有效的学习 C.课程内容的编制就是依据知识内容本身的系统化和条理化 D.教学中强调活动法和自我发现法

4.下列属于以语言传递为主的教学方法的有()。A、讲授法B、谈话法C、演示法D、发现法

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  • 第1题：

    皮亚杰的关儿童认知发展理论中，富有教育含义的观点有：（ ）

    A. 观察别人的活动能形成儿童新的认知结构
    B. 儿童有准备才能进行有效的学习
    C. 课程内容的编制就是依据知识内容本身的系统化和条理化
    D. 教学中强调活动法和自我发现法

    答案：B,D
    解析：

  • 第2题：

    如何认识皮亚杰关于儿童认知发展的阶段理论？
    瑞士心理学家皮亚杰对儿童心理过程进行了深入研究，提出儿童认知发展四个阶段，描述从婴儿期到青春期的认知发展顺序
    （1）感知运算阶段
    （2）前运算阶段
    （3）具体运算阶段
    （4）形式运算阶段。
    次理论得到心理学家普遍认可，对研究儿童的心理发展有巨大影响但也有人认为，皮亚杰低估了儿童的认知能力，但也有其他研究者指出，皮亚杰用于得出此结论的实验情境是儿童不熟悉的，问题的难度也不适合于儿童，因此采用了一些变通的方法对儿童的自我中心思维进行研究，发现儿童并不像皮亚杰所说自我中心那样的思维。
    略

  • 第3题：

    教师主导型教学方法：讲授法、（）、呈示法等；师生互动型教学方法：对话法、（）、情境法、参观法等；学生自主型教学方法：（）、讨论法、发现法、尝试法、留空发等。
    演示法；练习法；观察法
    略

  • 第4题：

    试述皮亚杰的儿童认知发展理论—发生认识论。


    正确答案: （1）发生认识论的主要观点
    认知发展是指个体在知觉、记忆、想像、学习和思维（判断、推理和问题解决）等方面的发展。皮亚杰的认识论认为，人的认识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。人通过认识周围世界的过程，形成自己独特的认知结构叫做图式。而人类所有的心理反应归根结底都是适应，适应分为同化和顺应。同化是指将新信息纳入已有的认知结构中，而顺应是指改变已有的认知结构以适应新的环境和信息。
    （2）皮亚杰的儿童认知发展阶段理论
    皮亚杰将儿童的认知发展分为四个主要阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
    ①感知运动阶段（0～2岁）
    这一阶段是婴儿的认知能力初步发展的时期，婴儿靠感觉与动作认识周围的世界，并逐渐认知到自己与他人（父母亲）、自己与物体的不同。具有了“客体永存性”概念，即知道某人或某物虽然看不见但仍然是存在的。
    ②前运算阶段（2～7岁）
    这一阶段的显著特点是儿童的语言得到了飞速发展。他们开始学习并渐渐能够熟练地运用符号表征事物，并用符号从事简单的思考活动。在这一阶段中，儿童思维发展的两个典型局限性特点是思维的片面性和我向思维。皮亚杰著名的“守恒”实验揭示了思维的片面性。
    ③具体运算阶段（7～11岁）
    儿童大约在5～7岁之间进入具体运算阶段，这一阶段发展最典型的标志就是儿童能够运用符号进行有逻辑的思考活动。儿童“自我中心”的程度下降，他们开始克服“片面性”而注意到事物的各个方面，发展了了解他人观点的能力，从而增进了自己与他人沟通的能力。
    ④形式运算阶段（11岁以后）
    形式运算阶段的典型特征是抽象思维的发展和完善。这时青少年不再将思维局限于具体的事物上，他们开始运用抽象的概念，能提出合理可行的假设并进行验证，知道事物的发生有多种可能性，从而使他们的思维具有更大的弹性和复杂性。

  • 第5题：

    如何理解皮亚杰的认知发展观，重点各阶段的基本功能特征及基于此理论的教学方法？


    正确答案: 1、核心：主题相互作用的儿童发展心理学
    2、认知阶段分为以下四个阶段：
    A.感知运动阶段（0—2岁左右）
    B.前运算阶段（2—7岁）
    C.具体运算阶段（7—11岁）
    D.形式运算阶段（11岁以上）
    a.基本功能特征：能做抽象思维、能按建设验证科学法则解决问题、能按形式逻辑的法则思维问题。
    b.形式运算阶段（中职学生处于阶段）的认知的三个特征：假设—演绎思维、抽象思维、系统思维。
    3、皮亚杰认知发展理论的教学方法：活动法、自我发现法、认知冲突法、同伴影响法
    4、认知结构：
    格式或图示：本能动作遗传性（基本动作）
    同化：在格式或认知结构为基础吸收新经验的历程
    顺应：认知结构由于受到被同化刺激的影响而发生变化
    平衡：由于同化和顺应的过程均衡所导致的主体结构之间的某种相对稳定的适应状态

  • 第6题：

    学生道德认知的教育干预方法主要有（）。

    • A、短期训练法
    • B、学业课程法
    • C、认知冲突法
    • D、价值观辨析法
    • E、人格发展法

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第7题：

    影响我国幼儿园教育活动模式建构的教育思想和教育理论主要有（）

    • A、皮亚杰的认知发展教育原理
    • B、布鲁纳的发现教学原理
    • C、乌索娃的分科教育理论
    • D、洛扎洛夫的暗示法教学原理
    • E、陈鹤琴的课程结构“五指活动”理论

    正确答案:A,B,D

  • 第8题：

    填空题
    教师主导型教学方法：（）；师生互动型教学方法：对话发、练习法、情境法、参观法等；学生自主型教学方法：观察法、讨论法、发现法、尝试法、留空发等。

    正确答案： 讲授法、演示法、呈示法等
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    问答题
    如何认识皮亚杰关于儿童认知发展的阶段理论？

    正确答案： 瑞士心理学家皮亚杰对儿童心理过程进行了深入研究，提出儿童认知发展四个阶段，描述从婴儿期到青春期的认知发展顺序
    （1）感知运算阶段
    （2）前运算阶段
    （3）具体运算阶段
    （4）形式运算阶段。
    次理论得到心理学家普遍认可，对研究儿童的心理发展有巨大影响但也有人认为，皮亚杰低估了儿童的认知能力，但也有其他研究者指出，皮亚杰用于得出此结论的实验情境是儿童不熟悉的，问题的难度也不适合于儿童，因此采用了一些变通的方法对儿童的自我中心思维进行研究，发现儿童并不像皮亚杰所说自我中心那样的思维。
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    多选题
    基于皮亚杰认知发展理论的教学方法有（）。
    A

    活动法

    B

    自我发现法

    C

    认识冲突法

    D

    同伴影响法


    正确答案： C,B
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    问答题
    试述皮亚杰的儿童认知发展理论—发生认识论。

    正确答案： （1）发生认识论的主要观点
    认知发展是指个体在知觉、记忆、想像、学习和思维（判断、推理和问题解决）等方面的发展。皮亚杰的认识论认为，人的认识来源于动作，动作是感知的源泉和思维的基础。人通过认识周围世界的过程，形成自己独特的认知结构叫做图式。而人类所有的心理反应归根结底都是适应，适应分为同化和顺应。同化是指将新信息纳入已有的认知结构中，而顺应是指改变已有的认知结构以适应新的环境和信息。
    （2）皮亚杰的儿童认知发展阶段理论
    皮亚杰将儿童的认知发展分为四个主要阶段：感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段和形式运算阶段。
    ①感知运动阶段（0～2岁）
    这一阶段是婴儿的认知能力初步发展的时期，婴儿靠感觉与动作认识周围的世界，并逐渐认知到自己与他人（父母亲）、自己与物体的不同。具有了“客体永存性”概念，即知道某人或某物虽然看不见但仍然是存在的。
    ②前运算阶段（2～7岁）
    这一阶段的显著特点是儿童的语言得到了飞速发展。他们开始学习并渐渐能够熟练地运用符号表征事物，并用符号从事简单的思考活动。在这一阶段中，儿童思维发展的两个典型局限性特点是思维的片面性和我向思维。皮亚杰著名的“守恒”实验揭示了思维的片面性。
    ③具体运算阶段（7～11岁）
    儿童大约在5～7岁之间进入具体运算阶段，这一阶段发展最典型的标志就是儿童能够运用符号进行有逻辑的思考活动。儿童“自我中心”的程度下降，他们开始克服“片面性”而注意到事物的各个方面，发展了了解他人观点的能力，从而增进了自己与他人沟通的能力。
    ④形式运算阶段（11岁以后）
    形式运算阶段的典型特征是抽象思维的发展和完善。这时青少年不再将思维局限于具体的事物上，他们开始运用抽象的概念，能提出合理可行的假设并进行验证，知道事物的发生有多种可能性，从而使他们的思维具有更大的弹性和复杂性。
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    问答题
    皮亚杰的认知发展理论对教育工作有什么影响？

    正确答案： （1）教学内容要以儿童认知发展的水平为依据
    （2）教学要重视儿童的兴趣爱好，能让儿童按自己的步调发展，体现个别差异
    （3）重视儿童主动地学习，提倡活动教学法。
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    认知发展理论——发生认识论是（　　）提出的。

    A、格赛尔
    B、华生
    C、班杜拉
    D、皮亚杰

    答案：D
    解析：
    瑞士的儿童心理学家皮亚杰毕生研究儿童认知的发展，创立了著名的儿童认知发展理论——发生认识论。

  • 第14题：

    以引导探究为主的教学方法有观察法和（）

    A发现法

    B比较法

    C演示法

    D辅导练习法


    A
    略

  • 第15题：

    学前儿童语言教育的活动观的主要依据是（）

    • A、华生的认知发展理论
    • B、皮亚杰的认知发展理论
    • C、班杜拉的认知发展理论
    • D、斯金纳的认知发展理论

    正确答案:B

  • 第16题：

    皮亚杰的认知发展理论对教育工作有什么影响？


    正确答案:（1）教学内容要以儿童认知发展的水平为依据
    （2）教学要重视儿童的兴趣爱好，能让儿童按自己的步调发展，体现个别差异
    （3）重视儿童主动地学习，提倡活动教学法。

  • 第17题：

    科尔伯格采用（）对儿童的道德发展进行了研究。

    • A、认知法
    • B、情感冲突法
    • C、两难故事法
    • D、对偶故事法

    正确答案:C

  • 第18题：

    现有的影响较大的教育理论有（　）。

    • A、桑代克的联结说
    • B、布鲁纳的认知结构学习理论
    • C、皮亚杰的认知发展理论
    • D、维果斯基的发展理论
    • E、埃里克森的心理社会发展理论

    正确答案:A,B,C,D,E

  • 第19题：

    教师主导型教学方法：（）；师生互动型教学方法：对话发、练习法、情境法、参观法等；学生自主型教学方法：观察法、讨论法、发现法、尝试法、留空发等。


    正确答案:讲授法、演示法、呈示法等

  • 第20题：

    单选题
    学前儿童语言教育的活动观的主要依据是（）
    A

    华生的认知发展理论

    B

    皮亚杰的认知发展理论

    C

    班杜拉的认知发展理论

    D

    斯金纳的认知发展理论


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    根据皮亚杰的认知发展理论，婴儿期的认知发展特点为（）
    A

    手触为真

    B

    自我为中心

    C

    口腔乐趣

    D

    发展信任感

    E

    行为只在取悦自我


    正确答案： E
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    多选题
    学生道德认知的教育干预方法主要有（）。
    A

    短期训练法

    B

    学业课程法

    C

    认知冲突法

    D

    价值观辨析法

    E

    人格发展法


    正确答案： C,E
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    填空题
    教师主导型教学方法：讲授法、（）、呈示法等；师生互动型教学方法：对话法、（）、情境法、参观法等；学生自主型教学方法：（）、讨论法、发现法、尝试法、留空发等。

    正确答案： 演示法,练习法,观察法
    解析： 暂无解析

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