有意义学习理论的含义是什么？

题目

有意义学习理论的含义是什么？

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1.阐述布鲁纳的认知结构学习理论及其教育含义。

2.简述有意义接受学习理论的要点。

3.桑代克的学习理论被称为( )A.尝试-错误论B.认知-发现理论C.联结-认知理论D.有意义-接受学习理论

4.试分析发现学习和有意义接受学习理论的价值和教学应用。

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  • 第1题：

    请结合教学实际论述奥苏贝尔的有意义学习理论。


    正确答案：有意义学习是指学习的过程中符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的实质性联系的一种学习方法。非人为的联系是指有内在联系而不是任意的联想或联系指新知识与原有认知结构中有关概念建立在某种合理的或逻辑基础上的联系。实质性的联系是指新符号或符号所代表的新知识能与学习者认知结构中已有的观念建立联系这种联系是非字面的联系。有意义学习的条件：有意义学习的条件包括外部条件和内部条件。外部条件：意义学习的学习材料本身必须具有逻辑意义和内部条件：(1)学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性(心向)。(2)学习者认知结构中必须具有适当的知识以便与新知识进行联系。如果学习材料本身有逻辑意义而学习者认知结构中又具备了适当的知识基础那么这种学习材料对学习者来说就构成了潜在的意义即学习材料有了和学习者认知结构中的适当观念建立联系的可能性。(3)学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用使认知结构或旧知识得到改善使新知识获得实际意义即心理意义。
    有意义学习是指学习的过程中,符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的实质性联系的一种学习方法。非人为的联系,是指有内在联系而不是任意的联想或联系,指新知识与原有认知结构中有关概念建立在某种合理的或逻辑基础上的联系。实质性的联系是指新符号或符号所代表的新知识能与学习者认知结构中已有的观念建立联系,这种联系是非字面的联系。有意义学习的条件：有意义学习的条件包括外部条件和内部条件。外部条件：意义学习的学习材料本身必须具有逻辑意义和内部条件：(1)学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认知结构中的适当知识加以联系的倾向性(心向)。(2)学习者认知结构中必须具有适当的知识,以便与新知识进行联系。如果学习材料本身有逻辑意义,而学习者认知结构中又具备了适当的知识基础,那么,这种学习材料对学习者来说就构成了潜在的意义,即学习材料有了和学习者认知结构中的适当观念建立联系的可能性。(3)学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用,使认知结构或旧知识得到改善,使新知识获得实际意义即心理意义。

  • 第2题：

    格式塔心理学派对心理学的最大贡献，是他们提出的【】

    A: 观察学习理论
    B: 强化学习理论
    C: 顿悟学习理论
    D: 有意义学习理论

    答案：C
    解析：
    格式塔心理学派对心理学的最大贡献是他们提出的顿悟学习理论。

  • 第3题：

    ()强调“废除教师中心，一切以学生为中心”。


    A.认知结构学习理论

    B.有意义接受学习理论

    C.建构主义学习理论

    D.人本主义学习理论

    答案：D
    解析：

  • 第4题：

    （）强调“废除教师中心，一切以学生为中心”。

    • A、认知结构主义学习理论
    • B、有意义接受学习理论
    • C、建构主义学习理论
    • D、人本主义学习理论

    正确答案:D

  • 第5题：

    试分析比较布鲁纳认知发现学习理论与奥苏贝尔有意义接受学习理论的异同。


    正确答案: 相同点：都强调学习的结果都是形成认知结构，学习是认知结构改变的过程。
    不同点：（1）布鲁纳强调认知结构是人关于现实世界的内在编码系统，是一组相互关联的、非具体性的类别。构成认知结构的核心是一套类别及其编码系统；认知结构就是指学生现有的知识的数量、清晰度和组织方式，它是由学生目前能回想出的事实、概念、命题、理论等构成。
    （2）布鲁纳认为学习的过程是类目化过程，学习的最佳方式是发现学习，新知识的学习包括三个几乎同时发生的过程：新知识的获得、新知识的转化、新知识的评价。而知识的表征有三种方式，动作再现表征、映象再现表征、符号再现表征。奥苏贝尔认为习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的，学生需要把学习的内容加以内化，把新知识结合进自己的认知结构之内，有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的（substantivE.、非人为（non-arbitrary）的联系，有意义学习发生的心理机制是意义的同化。

  • 第6题：

    学生不是空着脑子走进教室的。这一观点源自于（）

    • A、联结学习理论
    • B、认知-结构理论
    • C、有意义接受学习理论
    • D、建构主义学习理论

    正确答案:D

  • 第7题：

    桑代克的学习理论被称为（）

    • A、刺激一反应理论
    • B、认知发现理论
    • C、联结一认知理论
    • D、有意义接受学习理论

    正确答案:A

  • 第8题：

    单选题
    桑代克的学习理论被称为（）
    A

    刺激一反应理论

    B

    认知发现理论

    C

    联结一认知理论

    D

    有意义接受学习理论


    正确答案： C
    解析： 桑代克的学习理论是尝试一错误说，又被称为刺激一反应理论。布鲁纳的学习理论是认知发现说；托尔曼的学习理论是联结一认知理论；奥苏伯尔的学习理论是有意义接受学习理论。

  • 第9题：

    单选题
    苛勒通过研究黑猩猩的学习所提出的学习理论属（）。
    A

    联结学习理论

    B

    认知学习理论

    C

    有意义的接受学习论

    D

    社会建构论


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    简述奥苏伯尔的有意义接受学习理论。

    正确答案：
    解析：

  • 第11题：

    单选题
    学生不是空着脑子走进教室的。这一观点源自于（）
    A

    联结学习理论

    B

    认知-结构理论

    C

    有意义接受学习理论

    D

    建构主义学习理论


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    以教为中心的教学设计模式的理论基础主要是奥苏贝尔的（），以学为中心的教学设计模式的理论基础主要是（）。
    A

    建构主义学习理论、有意义接受学习理论

    B

    有意义接受学习理论、建构主义学习理论

    C

    发现学习理论、建构主义学习理论

    D

    形式阶段理论、做中学理论


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    强调认知结构和内部心理过程在学习中重要作用的理论有（ ）。

    A.联结学习理论
    B.人本主义学习理论
    C.认知发现学习理论
    D.有意义接受学习理论

    答案：C,D
    解析：
    认知发现说主张学习的目的在于以发现学习的方式，使学科的基本结构转变为学生头脑中的认知结构。有意义接受学习认为学习就是将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的和实质性的联系。

  • 第14题：

    根据奥苏伯尔的学习理论，说明有意义学习的条件。


    答案：
    解析：
    [参考答案]奥苏伯尔认为，意义学习主要有客观和主观两方面的条件。客观方面，意义学习的材料本身具有逻辑意义，在学习者的心理上是可以理解的，是在学习能力范围之内的。一般来说，学生所学的教科书或教材，是人类认识世界的概括，都是有逻辑意义的。主观方面，首先学习者必须有能够同化新知识的认知结构；其次学习者必须主动积极地将新知识与认知结构中适当知识加以联系的倾向性；最后学习者必须积极主动地使具有潜在意义的新知识与认知结构中的相关旧知识相互作用，改善旧知识，使新知识获得实际意义即心理意义。

  • 第15题：

    奥苏伯尔在教育心理学上的主要贡献是提出了（）理论。

    • A、接受学习理论
    • B、无意义学习理论
    • C、发现学习理论
    • D、有意义学习理论

    正确答案:D

  • 第16题：

    苛勒通过研究黑猩猩的学习所提出的学习理论属（）。

    • A、联结学习理论
    • B、认知学习理论
    • C、有意义的接受学习论
    • D、社会建构论

    正确答案:B

  • 第17题：

    美国心理学家奥苏伯尔建立了有意义言语学习理论，又称为“认知同化学习理论”。


    正确答案:正确

  • 第18题：

    有意义学习理论认为，接受学习和发现学习两者既不是机械的也不是有意义的。


    正确答案:错误

  • 第19题：

    认为“以学生为中心”的学习是自由的，是自由的有意义学习的学习理论是（）。

    • A、行为主义学习理论
    • B、认知学派的学习理论
    • C、建构主义学习理论
    • D、人本主义的学习理论

    正确答案:D

  • 第20题：

    问答题
    试分析比较布鲁纳认知发现学习理论与奥苏贝尔有意义接受学习理论的异同。

    正确答案： 相同点：都强调学习的结果都是形成认知结构，学习是认知结构改变的过程。
    不同点：（1）布鲁纳强调认知结构是人关于现实世界的内在编码系统，是一组相互关联的、非具体性的类别。构成认知结构的核心是一套类别及其编码系统；认知结构就是指学生现有的知识的数量、清晰度和组织方式，它是由学生目前能回想出的事实、概念、命题、理论等构成。
    （2）布鲁纳认为学习的过程是类目化过程，学习的最佳方式是发现学习，新知识的学习包括三个几乎同时发生的过程：新知识的获得、新知识的转化、新知识的评价。而知识的表征有三种方式，动作再现表征、映象再现表征、符号再现表征。奥苏贝尔认为习的主要内容基本上是以定论的形式传授给学生的，学生需要把学习的内容加以内化，把新知识结合进自己的认知结构之内，有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立实质性的（substantivE.、非人为（non-arbitrary）的联系，有意义学习发生的心理机制是意义的同化。
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    单选题
    （）强调“废除教师中心，一切以学生为中心”。
    A

    认知结构主义学习理论

    B

    有意义接受学习理论

    C

    建构主义学习理论

    D

    人本主义学习理论


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    单选题
    奥苏伯尔在教育心理学上的主要贡献是提出了（）理论。
    A

    接受学习理论

    B

    无意义学习理论

    C

    发现学习理论

    D

    有意义学习理论


    正确答案： D
    解析： 暂无解析

  • 第23题：

    单选题
    “学生并不是空着脑袋走进教室的。”这一观点源自于（　　）。
    A

    联结学习理论

    B

    认知结构理论

    C

    有意义接受学习理论

    D

    建构主义学习理论


    正确答案： A
    解析：
    建构主义者强调，学生并不是空着脑袋走进教室的。在日常生活中，在以往的学习中，他们已经形成了丰富的经验，小到身边的衣食住行，大到宇宙、星体的运行，从自然现象到社会生活，他们几乎都有一些自己的看法。

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