简述三种不同的特殊教育课程观。

第1题：

第2题：

第3题：

简述课程评价的三种价值取向。
从取向的维度，一般把课程评价归纳为目标取向的评价、过程取向的评价以及主体取向的评价。
（1）目标取向的评价。课程评价被看作是将教育结果或课程计划和预定教育目标相对照的过程。它以“自然科学范式”为其理论基础，追求评价的客观性、准确性和科学化。它把预定目标作为评价的唯一标准，在本质上受“科技理性”和“工具理性”所支配，其核心是追求对被评价对象的有效控制和改进。
（2）过程取向的评价。它强调把教师与学生在课程开发、实施以及教学运行过程中的全部情况都纳入评价的范围，倡导“量化研究”方法，但同时也关注“质性研究”方法的运用。在本质上，它是受“实践理性”所支配的，强调评价者与被评价者的交互作用，强调评价者对评价情境的理解，强调过程本身的价值。
（3）主体取向的评价。主体取向的课程评价认为，课程评价是评价者与被评价者共同建构意义的过程。评价的最终目的不是作出评价，而是要让被评价者认同评价，并根据评价结果作出改进，获得发展。它评价反对量的评价方法，主张质的评价方法，强调被评价者的自我评价，在本质上是受“解放理性”所支配的。它以人的自由与解放作为评价的根本目的，倡导对评价情境的理解而不是控制。
略

第4题：

不同的课程观有三种：课程是（）、课程是（）、课程是（）。

第5题：

简述三种不同的特殊教育课程观

第6题：

基础教育课程改革的核心理念是什么？简述新课程倡导的学生观。

第7题：

实用主义、结构主义、（）是课程史上出现的三种不同的课程流派。

第8题：

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

第15题：

课程实施的三种基本取向——（）、（）和（）——实际上体现了不同的教育价值观与课程价值观。

第16题：

简述课程标准与教学大纲评价观上的区别课程标准。

第17题：

简述基础教育课程改革倡导的教材观。

第18题：

简述幼儿园课程内容的三种不同取向。

第19题：

简述新课程所倡导的新型学生观。

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：

第24题：