认知语言学认为一个句子的意义具有唯一的答案。

题目

认知语言学认为一个句子的意义具有唯一的答案。

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1.以理解加法和减法运算，知道西瓜一般比苹果重。同时思维受到推理过程中认知扭曲的限制。其中一个主要的局限是“全或无”或“非黑即白”思维，这种思维也称为“认知自负”。在思考推理问题时，学龄儿童通常认为正确答案只有一个。 此材料说明具体运算阶段儿童的认知特点是（）。 A.思维具有可逆性 B.已经具有守恒概念 C.自我中心 D.思维具有抽象性

2.儿童语言学习系统“四范畴”理论认为儿童的语言学习和发展涉及四个相互联系的范畴，即语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和语言运用范畴。A对B错

3.认知语言学认为“意义”的核心观点在于（）。A、区域化B、行动化C、范畴化D、理论化

4.辨析：权变理论认为，领导艺术没有唯一的正确答案。

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  • 第1题：

    认知相互作用论的语言学习模式认为，语音的本质是（）。

    • A、刺激-反应的联结
    • B、表达意图或意义、受规则制约的符号系统
    • C、一种特殊认知能力
    • D、儿童与语言交往环境相互作用的结果

    正确答案:B

  • 第2题：

    为什么说句子的意义和词的意义具有突出的地位？


    正确答案: 在语言里，语素、词、词组、句子等各级单位都有意义，它们的意义都是语义。其中句子的意义和词的意义具有突出的地位。人们在用语言来交流思想感情时至少要使用一个句子，句子是言语交际的基本单位，句义是更大单位意义的基础。要正确理解一个句子的意义，又必须了解句中词语的意义，然后还要知道句中词语之间的关系意义，如施受关系意义，而正确把握词语之间的关系意义也离不开对词义的了解，因此说句子的意义具有突出的地位。

  • 第3题：

    认知相互作用论的语言学习模式认为，语音的本质是（）

    • A、刺激-反应的联结
    • B、表达意图或意义、受规则制约的符号系统
    • C、一种特殊的认知能力
    • D、儿童与语言交往环境相互作用的结果

    正确答案:B

  • 第4题：

    儿童语言学习系统“四范畴”理论认为儿童的语言学习和发展涉及四个相互联系的范畴，即语言规则范畴、语言内容的认知范畴、语言操作范畴和语言运用范畴。


    正确答案:错误

  • 第5题：

    为什么有的语言学家认为一个具体句子的意义可以看作是一组命题？


    正确答案:一个句子的蕴含往往不只一个，其原因，一是上下位关系是相对而言的，上位之上可能还有上位，下位之下可能还有下位，这样可以形成一个序列，如他有汽车－他有车，他有交通工具。二是一个句子可以从不同的角度与不同的句子构成蕴含关系，比如“那个日本学生送给他一支钢笔――那个日本学生送给他一支笔――那个日本人送给他一支钢笔――那个日本人送给他一支笔.由于一个句子的意义通过蕴含关系可以同若干句义联系在一起，并且使这些名义成为这个句子潜在的的意义，因此有的语言学家认为一个具体的句子的意义可以看作是一组命题。

  • 第6题：

    下列语言学流派中集中研究语言本体的流派是（）。

    • A、功能语言学
    • B、社会语言学
    • C、认知语言学
    • D、结构语言学

    正确答案:D

  • 第7题：

    下列关于句义的表述，正确的有（）。

    • A、句义是句子语言形式表达的内容
    • B、句子形式表达的意义具有概括性
    • C、句子的语言意义由句子里的词汇形式、语法形式来表达
    • D、句子的语境意义由句子外的语气形式、语调形式来表达
    • E、从语义结构上看，一个句子包括“情态”和“命题”两部分

    正确答案:A,B,E

  • 第8题：

    判断题
    认知语言学认为一个句子的意义具有唯一的答案。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第9题：

    单选题
    认知语言学认为“意义”的核心观点在于（）。
    A

    区域化

    B

    行动化

    C

    范畴化

    D

    理论化


    正确答案： A
    解析： 暂无解析

  • 第10题：

    问答题
    辨析：权变理论认为，领导艺术没有唯一的正确答案。

    正确答案： 领导工作的绩效取决于领导者、被领导者和领导环境条件、体制等诸多因素的共同作用。领导者要因人而异，因事而异，因地而异，选择合适的领导行为、领导方法和领导艺术，才能够真正提高领导工作的绩效。
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    认知相互作用论的语言学习模式认为，语音的本质是（）
    A

    刺激-反应的联结

    B

    表达意图或意义、受规则制约的符号系统

    C

    一种特殊的认知能力

    D

    儿童与语言交往环境相互作用的结果


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    认知相互作用论的语言学习模式认为，语音的本质是（）。
    A

    刺激-反应的联结

    B

    表达意图或意义、受规则制约的符号系统

    C

    一种特殊认知能力

    D

    儿童与语言交往环境相互作用的结果


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    认知相互作用论的语言学习模式认为，儿童语言的发展以其（）的发展为基础。

    • A、环境
    • B、生理
    • C、认知
    • D、能力

    正确答案:C

  • 第14题：

    开放性问题：从狭义上讲，就是我们通常所认为的所谓解法不唯一、答案不唯一的问题。


    正确答案:正确

  • 第15题：

    后天环境论者认为，（）是语言学习的必要条件。

    • A、先天生理机制
    • B、强化
    • C、认知结构
    • D、思维

    正确答案:B

  • 第16题：

    社会语言学功能语言学认知语言学等语言学新学派的产生是什么？


    正确答案:由于过分强调语言的自主性，企图摆脱语言跟人和社会之间客观存在的千丝万缕的联系，并在不同程度上忽视语义研究，也就越来越显露出自己的局限性，因此，就兴起了社会语言学功能语言学认知语言学。

  • 第17题：

    几种句子格式表示相同或相近的结构意义，称为（）。同一个句子表示几种不同的结构意义，称为（）


    正确答案:句法同义；句法多义

  • 第18题：

    认知法的心理学基础是认知心理学，语言学基础是转换生成语言学。


    正确答案:正确

  • 第19题：

    问答题
    为什么有的语言学家认为一个具体句子的意义可以看作是一组命题？

    正确答案： 一个句子的蕴含往往不只一个，其原因，一是上下位关系是相对而言的，上位之上可能还有上位，下位之下可能还有下位，这样可以形成一个序列，如他有汽车－他有车，他有交通工具。二是一个句子可以从不同的角度与不同的句子构成蕴含关系，比如“那个日本学生送给他一支钢笔――那个日本学生送给他一支笔――那个日本人送给他一支钢笔――那个日本人送给他一支笔.由于一个句子的意义通过蕴含关系可以同若干句义联系在一起，并且使这些名义成为这个句子潜在的的意义，因此有的语言学家认为一个具体的句子的意义可以看作是一组命题。
    解析： 暂无解析

  • 第20题：

    判断题
    活动主义认知心理学认为，心理与行为一样具有公开性，在某种意义上说，认知也是一种行为，或者说是行为的一个组成部分，其终极状态是行为。
    A

    对

    B

    错


    正确答案： 错
    解析： 暂无解析

  • 第21题：

    多选题
    下列关于句义的表述，正确的有（）。
    A

    句义是句子语言形式表达的内容

    B

    句子形式表达的意义具有概括性

    C

    句子的语言意义由句子里的词汇形式、语法形式来表达

    D

    句子的语境意义由句子外的语气形式、语调形式来表达

    E

    从语义结构上看，一个句子包括“情态”和“命题”两部分


    正确答案： D,A
    解析： 暂无解析

  • 第22题：

    填空题
    乔姆斯基反对模仿说，认为儿童不可能对一种语言的所有句子进行模仿，对儿童语言发展的唯一可能解释就是，儿童生来就具有____。

    正确答案： 语言习得机制
    解析：
    乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的特殊能力，表现为儿童头脑中有一种受遗传因素决定的“语言习得机制”（1anguage acquisition device，简称LAD）。这一特殊机制脱离人类的其他功能而独立存在，甚至跟智力没有直接关系，在12岁以前发挥作用。

  • 第23题：

    问答题
    社会语言学功能语言学认知语言学等语言学新学派的产生是什么？

    正确答案： 由于过分强调语言的自主性，企图摆脱语言跟人和社会之间客观存在的千丝万缕的联系，并在不同程度上忽视语义研究，也就越来越显露出自己的局限性，因此，就兴起了社会语言学功能语言学认知语言学。
    解析： 暂无解析

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