批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“（）”。

题目

批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“（）”。

相似考题

1.简述批判模式的课程观。

2.当隐性课程与显性课程目标一致时，隐性课程可以对显性课程起积极的补充和促进作用。()

3.（ ）贯穿于学校教育的整个过程，对于学生的态度与价值观的形成，具有强有力的、持续的影响。A.显性课程 B.核心课程 C.隐性课程 D.实践课程

4.()要求教师对预设课程进行批判,对生活与教学实践进行教学反思,改进课程与教学实务,为学生营造出不同的学习机会与经验。A.课程批判意识B.课程合作意识C.课程资源意识

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  • 第1题：

    简述显性课程与隐性课程的关系。


    答案：
    解析：
    (1) 隐性课程对于某一个或某几个课程主体来说总是内隐的、无意识的；而显性课程则是以直接的、明显的方式呈现的课程，它对课 程的实施者和学习者来说都是有意识的。
    (2) 显性课程的实施总是伴随着隐性课程，而隐性课程也总是蕴藏在显性课程的实施与评价过程之中的。
    (3) 隐性课程可以转化为显性课程。当显性课程中存在的积极或消极的隐性课程影响为更多的课程主体所意识，而有意加以控制的时 候，隐性课程便转化为显性课程。

  • 第2题：

    批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“（）”。
    再生产性的隐性课程；抵制性的隐性课程
    略

  • 第3题：

    依据课程的管理可以把课程分为（）。

    • A、学科课程与活动课程
    • B、综合课程与分科课程
    • C、显性课程与隐性课程
    • D、国家课程、地方课程、校本课程

    正确答案:D

  • 第4题：

    什么是隐性课程？为什么隐性课程与德育有着天然的联系？


    正确答案: 隐性课程又称潜在课程。1968年由杰克逊首先提出。是广义学校课程的组成部分，与显形课程相对。它以潜在性和非预期性为主要特征。它不在课程规划中反映，不通过正式教学进行，通常体现在学校和班级的情境之中，包括物质情境（如学校建筑、设备）、文化情境（如教室布置、校园文化、各种仪式活动）、人际情境（如师生关系、同学关系、学风、班风、校风），对学生起潜移默化的影响作用，促进或干扰教育目标的实现。
    隐性课程与道德教育有着天然的联系，这是因为隐形课程从本质上是一种价值性的影响。杰克逊认为：学校是社会规范同化最有力的场所，社会化、价值学习等是隐性课程的核心内容。因此，隐性课程具有较明显的阶级性。
    这一联系的意义有二。第一要正确理解隐性课程，就必须理解其中德育影响的核心地位；第二“道德教育如不关心隐蔽课程，期望得到满意效果是不可能的”。

  • 第5题：

    批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“抵制性的隐性课程”。


    正确答案:再生产性的隐性课程

  • 第6题：

    隐性课程研究的流变：一是，（）（来源于揭示学校班级生活的社会关系结构的隐性信息）；二是，批判课程理论的隐性课程观（来源于揭示学校知识的内容和形式中隐含的意识形态方面的信息）。


    正确答案:传统结构功能主义的隐性课程观

  • 第7题：

    “隐性课程是指那些包含着特殊信息的班级社会关系，这些特殊信息使维持资本主义逻辑和合理性的特殊的价值观、社会规则观、权威观和劳动观得以合法化”。这一观点属于（）。

    • A、抵制性的隐性课程观
    • B、结构功能主义的隐性课程观
    • C、再生产性的隐性课程观
    • D、经验自然主义的隐性课程观

    正确答案:C

  • 第8题：

    （）要求教师对预设课程进行批判，对生活与教学实践进行反思，重新创造教师自己所处的教学世界，重新塑造个人的专业生活，改进课程与教学实务，为学生营造出不同的学习机会与经验。

    • A、课程批判意识
    • B、课程专业意识
    • C、课程选择意识
    • D、课程竞争意识

    正确答案:A

  • 第9题：

    根据课程是有否明确的计划和目的可划分为（）。

    • A、大型课程
    • B、中型课程
    • C、小型课程
    • D、显性课程
    • E、隐性课程

    正确答案:D,E

  • 第10题：

    填空题
    批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“抵制性的隐性课程”。

    正确答案： 再生产性的隐性课程
    解析： 暂无解析

  • 第11题：

    单选题
    与课程是学校组织的活动的观念同一渊源的课程观是（）。
    A

    学科课程观

    B

    经验课程观

    C

    活动课程观

    D

    目标课程观


    正确答案： B
    解析： 暂无解析

  • 第12题：

    单选题
    “隐性课程是指那些包含着特殊信息的班级社会关系，这些特殊信息使维持资本主义逻辑和合理性的特殊的价值观、社会规则观、权威观和劳动观得以合法化”。这一观点属于（）。
    A

    抵制性的隐性课程观

    B

    结构功能主义的隐性课程观

    C

    再生产性的隐性课程观

    D

    经验自然主义的隐性课程观


    正确答案： C
    解析： 暂无解析

  • 第13题：

    与课程是学校组织的活动的观念同一渊源的课程观是（）。

    A学科课程观

    B经验课程观

    C活动课程观

    D目标课程观


    B
    略

  • 第14题：

    简述显性课程与隐性课程的区别与联系。


    正确答案: （1）第一个方面是学习的计划性。显性课程是有计划的、有组织的学习活动，学生有意参与活动的成分很大，而隐性课程则是元计划的、无组织的学习活动，学生在学习活动中主要获得的是隐含于课程中的经验。
    （2）第二方面是学习的环境。显性课程主要通过课堂教学而获得知识和机能，而隐性课程则主要通过学校环境（包括物质环境、社会环境和文化影响等）而得到的知识、态度和价值观。
    （3）第三方面是学生的学习结果。学生在显性课程中获得的主要是预期性的学术知识，而在隐性课程中，学生获取的主要是非预期性的东西。

  • 第15题：

    按照课程的表现形态来划分，可将课程分为（）。

    • A、学科课程与经验课程
    • B、显性课程与隐性课程
    • C、分科课程与综合课程
    • D、综合课程与学科课程

    正确答案:B

  • 第16题：

    以下呈互补关系的是（）。

    • A、分课课程与活动课程
    • B、核心课程与外围课程
    • C、显性课程与隐性课程
    • D、核心课程与活动课程

    正确答案:A,B,C

  • 第17题：

    隐性课程与显性课程的关系


    正确答案: ⑴区别：隐性课程是非计划的、非预期性的教育影响，显性课程是有计划的、预期性的教育影响。
    ⑵联系：一方面，显性课程总伴随着隐性课程，另一方面，隐性课程也在不断转化为显性课程。隐性课程与显性课程的动态转化过程是永恒的、无止境的。

  • 第18题：

    “隐性课程是学校暗默地、高效地灌输给学生的‘被合法化了的’文化、价值和规范，它是发挥着‘霸权’功能的日常意义体系”。这一观点属于（）

    • A、经验自然主义的隐性课程观
    • B、结构功能主义的隐性课程观
    • C、再生产性的隐性课程观
    • D、抵制性的隐性课程观

    正确答案:D

  • 第19题：

    隐性课程大体可以分为（）。

    • A、制度性隐性课程
    • B、关系性隐性课程
    • C、校园文化隐性课程
    • D、校园环境隐性课程

    正确答案:A,B,C,D

  • 第20题：

    （）贯穿于学校教育的整个过程，对于学生的态度与价值观的形成，具有强有力的、持续的影响。

    • A、显性课程
    • B、核心课程
    • C、隐性课程
    • D、实践课程

    正确答案:C

  • 第21题：

    显性课程和隐性课程的区别有（）。

    • A、显性课程时有计划有组织的学习活动，隐性课程是无计划无组织的
    • B、显性课程主要是通过课堂教学获得的知识和技能，隐性课程主要是通过学校环境而得到的知识、态度和价值观
    • C、显性课程的学习结果主要是预期性的学术知识，隐性课程中学生获取的主要是非预期性的东西
    • D、显性课程实施的过程中总是伴随着隐性课程
    • E、条件适宜时，隐性课程可能转化为显性课程

    正确答案:A,B,C

  • 第22题：

    单选题
    按照课程的表现形态来划分，可将课程分为（）。
    A

    学科课程与经验课程

    B

    显性课程与隐性课程

    C

    分科课程与综合课程

    D

    综合课程与学科课程


    正确答案： A
    解析： 按照课程的表现形态划分，课程可以分为显性课程与隐性课程。

  • 第23题：

    填空题
    批判课程论者的隐性课程观可概括为两个方面：“（）”与“（）”。

    正确答案： 再生产性的隐性课程,抵制性的隐性课程
    解析： 暂无解析

  • 第24题：

    填空题
    隐性课程研究的流变：一是，（）（来源于揭示学校班级生活的社会关系结构的隐性信息）；二是，批判课程理论的隐性课程观（来源于揭示学校知识的内容和形式中隐含的意识形态方面的信息）。

    正确答案： 传统结构功能主义的隐性课程观
    解析： 暂无解析

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