学习中国近现代史的意义有哪些？
题目
学习中国近现代史的意义有哪些？
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第1题：
问题解决学习的意义有哪些?参考答案：(1)为学生的主动探索与发现提供一个空间与机会;(2)是帮助学生实现创新与发展的有效途径;(3)发展自我调控与反思修正能力的最佳方式;(4)能有效地转变学习方式。
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第2题：
什么叫有意义学习，有意义学习的条件有哪些?答案：解析：[参考答案]有意义学习的实质是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已经有的适当观念建立实质性的、非人为的联系，这既是有意义学习的含义，也是划分机械学习与有意义学习的标准。有意义学习的产生既受学习材料性质的影响，也受学习者自身因素的影响，它受以下条件的制约：(1)学习材料的逻辑意义；(2)有意义学习的心向；(3)学习者认知结构中必须有适当的知识，以便与新知识进行联系。 -
第3题：
学习中国政治制度史的方法有哪些？
正确答案: （1）从中国政治制度史作为边缘学科的特点出发，运用政治学、历史学乃至社会学的相关理论和方法，多方位、多角度地展开学习与研究。
（2）历史与现实相结合，理论与实际相结合。
（3）结合所学专业和个人志向，有选择地重点学习有关中国政治制度史的相关内容或相关领域。 -
第4题：
在中国近现代史上，有两部对政治民主化进程产生巨大积极影响的宪法。据此回答：两部宪法的颁行有怎样的历史意义？
正确答案: 《临时约法》：从法律上宣告了君主专制制度的灭亡和民主共和政体的确立，成为近代中国民主化进程的一座丰碑。
《中华人民共和国宪法》：开创了中国人民民主的全新阶段。 -
第5题：
哪些是意义学习？哪些是机械学习？哪些是接受学习？哪些是发现学习？
正确答案: 意义学习：通过符号、文字使学习者在头脑中获得相应的认知内容的学习。
机械学习：是符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的知识建立非实质性和人为性的联系。（不理解这些符号所代表的知识，只能依靠字面上的联系，进行机械的联想来学习。这就是机械学习的实质。）
接受学习：是教师引导学生接受事物意义的学习，也是课堂学习中教师讲、学生听的学习方式。
发展学习：是教师启发学生独立发现事物意义的学习。 -
第6题：
根据《中国近现代史纲要》课程中对近现代史的划分，1945年应该属于（）之列。
- A、中国近代史与中国现代史的分界点
- B、中国近代史
- C、中国现代史
- D、中国当代史
正确答案:B -
第7题：
意义学习需要具备以下哪些条件?（ ）
- A、学习材料本身具有逻辑意义
- B、学习者必须具有同化新知识的认知结构
- C、意义学习应该排斥接受学习
- D、学生有进行意义学习的倾向和行为
正确答案:A,B,D -
第8题：
学习和研究公共管理学有哪些重要意义？
正确答案:加强公共管理学的学习和研究有助于推动政治体制民主化、科学化和法制化的进程；有助于促进社会的整体协调进步与发展；是建设有中国特色社会主义的必然要求；有助于提高公共管理人员的管理素质和管理能力。 -
第9题：
问答题通过学习你认为检修工作的意义有哪些？正确答案： （1）提高质量、保证安全方面；
（2）认识规律、减少和预防损伤；
（3）对检修业的现状及发展的影响。解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题有意义接受学习的基本条件有哪些？正确答案： 学生具有主动接受数学知识的心理倾向；学习材料要具有潜在意义；学生头脑里要具有联系新内容的知识经验。解析： 暂无解析 -
第11题：
单选题根据《中国近现代史纲要》课程中对近现代史的划分，1945年应该属于（）之列。A中国近代史与中国现代史的分界点
B中国近代史
C中国现代史
D中国当代史
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第12题：
多选题意义学习需要具备以下哪些条件?（ ）A学习材料本身具有逻辑意义
B学习者必须具有同化新知识的认知结构
C意义学习应该排斥接受学习
D学生有进行意义学习的倾向和行为
正确答案： D,A解析： 暂无解析 -
第13题：
接受学习与发现学习的关系及其教学意义有哪些?答案：解析：(1)发现学习和接受学习都可以是机械的或有意义的。在学生学习知识的活动中，有意义的接受学习和有意义的发现学习各具特色,各有所长，都是重要的学习方式，是相辅相成、互相补充的。但二者侧重点不同、呈现学习材料的方式不同、学习的心理过程不同、教师所起的作用不同。
(2)接受学习与发现学习关系的教学意义表现为：从总体上说，学校教学应以接受学习为主，发现学习为辅；接受学习与发现学习在学校教学中的地位，应随着教育层次的变化相应地有所变化；接受学习与发现学习在学校教学中的地位，应随着不同的教学科目以及学习阶段而相应地有所变化；不管在哪一种情况下，教师都必须根据具体的条件采用相应的方式。 -
第14题：
学习教育学有哪些意义?答案：解析：（1）有助于树立正确的教育思想，提高贯彻我国社会主义教育方针、政策的自觉性。（2）有助于巩固热爱教育事业的专业思想，全面提高教师的素养。（3）有助于认识和掌握教育规律，提高从事学校教育工作的水平和能力。（4）有助于推动学校教育改革和教育科学研究。
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第15题：
学习教育统计学有哪些意义？
正确答案:（1）教育统计是教育科学研究的工具；
（2）学习教育统计学有利于教育行政和管理工作者正确掌握情况，进行科学决策；
（3）教育统计是教育评价不可缺少的工具；
（4）学习教育统计学有利于训练科学的推理与思维方法。 -
第16题：
有意义接受学习的基本条件有哪些？
正确答案:学生具有主动接受数学知识的心理倾向；学习材料要具有潜在意义；学生头脑里要具有联系新内容的知识经验。 -
第17题：
学习中国近现代史的方法有哪些？
正确答案:第一，坚持党性与科学性的统一。
第二，坚持学历史与学理论相结合。
第三，坚持学习历史为现实服务。 -
第18题：
学习世界文明史的意义有哪些？
正确答案: 历史有什么意义？以下的功能是不能否认的，由此，历史永远具有它的存在价值。
（1）记忆功能。人都需要有记忆。对于一个集体、一个社会共同体、一种文明，情况也是这样。如果对它们以前的产生和发展情况不明，属于这个集体、社会或者文明的人，也一定会去刨根问底。所以历史从这方面来说，它满足人们自然的心理需要，正是从这一点来说，历史对于人类社会来说是绝对不可缺少的。希罗多德在提到他撰写《历史》的动机时就提到，他不蟎让希腊人和野蛮人完成的人类业绩让人遗忘."
（2）价值和道德评判功能。历史负有对历史事件和历史人物进行价值和道德评判的任务。古今中外，价值判断一直是历史学的一项本质要素。在古代，从"历史之父"希罗多德到修昔底德、波里比阿、李维、塔西陀，都无不把借鉴往史、教育当代、嘉惠未来和扬善惩恶、道德垂训作为史学的基本目的。从文艺复兴到19世纪、乃至到当代，史学的这一传统又不断得到继承和弘扬。中国史学传统亦然。当年，孔子作《春秋》，而乱臣贼子惧。这里他们所感到恐惧的就是史书记录下他们的丑行，留下恶名，为子孙后代千秋唾骂。历史被看作是惩罚恶人败行的鞭子。
（3）拓展思路的功能。历史虽然不可能完全重演，但历史可以供给人们经验。在人们遇到现实难题时，可以参照历史，拓展解决问题的思路；或者面临重要的选择关头，可以参照历史，作出正确的判断；或者可以参照历史，对现实的政策措施作出正确的评价。
（4）认识现实的功能。我们许多的现实问题都是有历史根源的，许多是历史遗留问题。比如中东问题，如为什么拉美国家多种西班牙语，非洲许多国家讲法语，为什么法国总统是七年任期？不了解过去，就不可能深刻理解现实。
（5）基础功能。历史学可以说是其它人文和社会科学的基础。知识都有一个积累的过程，一种学说的产生也必然有它的时代背景。如果不了解本学科前人的思想，前人所处的环境，就不能深刻了解这门学科。政治学必须要考察历史上的政治制度和形态，社会学家如果对历史上的社会发展形态一无所知，就不可能有大的作为。学经济的不懂经济史，学新闻的不懂新闻史，学文学的不懂文学史，学法律的不懂法制史，都是不能想象的。另外，我们人文学科从思想上来说，今人的想法和见解未必能超过古人。因为对人性的研究，在古代已经引起足够的重视，而且许多时候，他们化下去的时间也不比我们少。我们今天提出的一些貌似新的观点，常常是古也有之的。所以过去的思想材料可以成为激发我们产生新思想的催化剂。另外，历史还是一种基础素质，有历史感的人，他分析问题一定比别人深刻。如果有一点历史文化素质的人，可能就不会去破坏历史古城，就不会去造假古董。 -
第19题：
论述中国近现代史上的军阀问题。
正确答案:辛亥革命中，革命派推翻了满清政府的统治，但结果确实北洋军阀篡夺了胜利果实，后来中国落入了军阀混战之中，一直到新中国时期，军阀问题才真正解决，这也是中国当时的内外实际情况决定的。
（1）清末新政中，清政府为了增强军事力量，编练新军。结果最大的得意者不是清政府而是袁世凯。
袁世凯用发展亲信的方法牢牢控制了北洋六镇新兵，使得北洋新兵成为其政治上的依仗。在辛亥革命发生后，袁世凯利用手中的兵力迫使清廷同革命党人对其让步，清廷退位结束了帝制，袁世凯接任大总统，开始了北洋军阀专政时期。后来，袁世凯倒行逆施，妄图复辟帝制，结果遭到全国上下的反对，最终袁世凯在人们的唾骂声中死去。
（2）袁世凯死后，中国出现军阀割据。这是地方的农业经济和帝国主义划分势力范围的政策所致。皖系段祺瑞得到日本支持，握有中央大权。直系冯国璋以英、美为靠山，任副总统。日本支持的奉系也是一支重要力量。晋系阎锡山占据山西，张勋屯兵徐州。南方军阀中唐继尧的滇系、陆荣廷的桂系势力最大。在帝国主义的支持下，各军阀进行了争权夺利的斗争，中国陷入军阀混战之中。
（3）为了挽救共和国，实现革命目标，孙中山带领他的同盟们进行了不屑的努力，最终，他同共产党合作，在苏俄的支持下，开展了一场轰轰烈烈的国民大革命。国民革命发展迅速，很快打败了孙传芳、吴佩孚等军阀，这引起了帝国主义列强的恐慌，他们在开始重新寻找强有力的代理人，国民党右派在帝国主义列强的诱惑下，分裂统一战线，镇压工人运动，杀害共产党，大革命失败。以蒋介石为首的新军阀控制了中国，并开始了新一轮的混战。经过东北易帜、中原大战，蒋介石占据了优势，暂时压制了国民党新军阀内部的混战，开始全力剿共。后来，军阀之间的矛盾逐步被中日矛盾、国共矛盾压制，一直到人民解放战争胜利，中国彻底取得了反帝反封的新民主主义革命的胜利，军阀祸乱中国的状况才彻底结束。
中国的军阀政治实际上源于长期存在并占据主题地位的小农经济的封闭性，加上帝国主义的扶植才形成的，是半封建半殖民地社会的特性决定的，当反帝反封建革命取得决定性胜利的时候，军阀也就失去了其存在的根源，从而推出了中国历史舞台。 -
第20题：
问答题什么是有意义学习?有意义学习的条件有哪些?正确答案： 有意义学习的实质是通过符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起实质性的、非人为的联系。有意义学习的条件有：
(1)从客观条件看，意义学习的材料本身必须具有逻辑意义。
(2)从主观条件看：①学习者认知结构中必须具有能够同化新知识的适当的认知结构；②学习者必须具有积极主动地将符号所代表的新知识与认识结构中的适当知识加以联系的倾向性；③学习者必须积极主动地使这种具有潜在意义的新知识与认知结构中的有关旧知识发生相互作用，使认知结构或旧知识得到改善，使新知识获得实际意义。解析： 暂无解析 -
第21题：
问答题论述中国近现代史上的教案问题。正确答案： 近代教案又称“反洋教斗争”或“反对外国教会侵略的斗争”，指中国人民反对帝国主义利用教会侵略中国的斗争。有论者认为“反洋教斗争”不准确，应提“教案”或“反对外国教会侵略”，中国近代史上教案经历了四个阶段。
第一阶段，从1861年贵阳教案到1870 年天津教案。外国传教士在中国建教堂，无视中国传统礼教，引起一些官员和士绅不满。从1861年贵州驱逐传教士开始，反教会斗争传遍全国。1870年夏，爆发了天津教案。传说，法国天津教堂迷拐幼孩，群众前往抗议。法国领事丰大业开枪杀人，群众将他欧毙。接着，群众焚烧教堂，杀死外国教士等20人。法、英、美、俄等向清政府抗议。曾国藩到天津查办，又派李鸿章会同办理。曾、李屈服压力，被迫妥协。最终，杀害16人，缓刑4人，充军25人，赔款49万两，对法道歉。
第二阶段，从天津教案到中法战争结束。传教士在华办学校、医院和报刊，进行奴化宣传。中法战争爆发后，法国传教士多卷入战争。地处抗法前线的人民把反教会侵略与保卫边疆相结合，遭到清政府镇压。地主阶级上层日渐消沉，中小地主日益积极反教会，下层群众增多。
第三阶段，从中法战争结束到中日战争前。传教士与中国官吏勾结，包揽词讼，地方官“袒教抑民”，导致民冤不伸。群众反教会斗争发展，先后掀起武装起义，如四川余栋臣起义。
第四阶段，从中日战争到义和团运动。外国传教士参与瓜分中国活动。山东、广西等地人民则自发地把反洋教和反列强相结合，推动了反洋教斗争的发展。
19世纪60年代初到90年代的反教会斗争，是中国人民反帝斗争的组成部分。外国侵略者的利用传教之机的猖獗活动，不断引起民愤，最终激起爱国人士的斗志，爆发了义和团运动。但是其中有对洋人洋事物有着偏狭的盲目排斥，拼死抵抗外来侵略的正义性和笼统排外的落后性交织在一起，既是帝国主义长期为恶而退出来的以牙还牙的反抗，也是农民小生产者的局限而不能科学地区分洋人、洋事物与帝国主义既有联系又有区别的复杂关系，只是凭着直观认识和义愤而诉诸于暴力，表现出的种种狭隘蛮干和报复情绪。
清末新政
在帝国主义扶持下得以苟延的清政府，为继续取得帝国主义的支持，于1901年颁发“改 革”諭旨，准备实行“新政”，并于1901 年4月成立督办政务处，作为规划“新政”的机构。
“新政”的主要内容有：
改革官制。1901年，清政府撤消总理各国事务衙门，改设外务部。设立一些新的机构，如商部、练兵处、巡警部、学部等。裁撤一些旧衙门，如詹事府、通政司等。但官制改革没有触动封建专制的政治体制，也没能革除清政府的腐败无能弊端。
改革兵制。1901年，清谕令停止武举，筹建武备学堂，裁汰绿营和防勇，建立采用西制西法西器的“常备兵”。1904年，练兵处和兵部奏准在全国编练“常备兵“36镇，总共为45万人。
改革学制。主要包括“停科举”、“设学堂”和“奖游学“三项内容。1901年，清廷下令各省科举考试改试”策论“，废除八股，奖励出国留学人员。1902年，颁布《钦定学堂章程》。1905年下令停止一切科举考试。随后，建立大量新式学堂。
奖励工商。主要是制定和颁布了一些振兴工商业的有关立法，还公布了一些奖励兴办实业的条例和有关章程。总的来说，清政府的“新政”，虽然取得一定的成效，但显得支离、敷衍、拖踏，缺乏总体目标和实施规划，其根本问题在于政治制度改革的滞后，这不能不使人们对清政府推行“新政”的诚意产生怀疑，也使政治制度改革的呼声日益强烈。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题学习世界文明史的意义有哪些？正确答案： 历史有什么意义？以下的功能是不能否认的，由此，历史永远具有它的存在价值。
（1）记忆功能。人都需要有记忆。对于一个集体、一个社会共同体、一种文明，情况也是这样。如果对它们以前的产生和发展情况不明，属于这个集体、社会或者文明的人，也一定会去刨根问底。所以历史从这方面来说，它满足人们自然的心理需要，正是从这一点来说，历史对于人类社会来说是绝对不可缺少的。希罗多德在提到他撰写《历史》的动机时就提到，他不蟎让希腊人和野蛮人完成的人类业绩让人遗忘."
（2）价值和道德评判功能。历史负有对历史事件和历史人物进行价值和道德评判的任务。古今中外，价值判断一直是历史学的一项本质要素。在古代，从"历史之父"希罗多德到修昔底德、波里比阿、李维、塔西陀，都无不把借鉴往史、教育当代、嘉惠未来和扬善惩恶、道德垂训作为史学的基本目的。从文艺复兴到19世纪、乃至到当代，史学的这一传统又不断得到继承和弘扬。中国史学传统亦然。当年，孔子作《春秋》，而乱臣贼子惧。这里他们所感到恐惧的就是史书记录下他们的丑行，留下恶名，为子孙后代千秋唾骂。历史被看作是惩罚恶人败行的鞭子。
（3）拓展思路的功能。历史虽然不可能完全重演，但历史可以供给人们经验。在人们遇到现实难题时，可以参照历史，拓展解决问题的思路；或者面临重要的选择关头，可以参照历史，作出正确的判断；或者可以参照历史，对现实的政策措施作出正确的评价。
（4）认识现实的功能。我们许多的现实问题都是有历史根源的，许多是历史遗留问题。比如中东问题，如为什么拉美国家多种西班牙语，非洲许多国家讲法语，为什么法国总统是七年任期？不了解过去，就不可能深刻理解现实。
（5）基础功能。历史学可以说是其它人文和社会科学的基础。知识都有一个积累的过程，一种学说的产生也必然有它的时代背景。如果不了解本学科前人的思想，前人所处的环境，就不能深刻了解这门学科。政治学必须要考察历史上的政治制度和形态，社会学家如果对历史上的社会发展形态一无所知，就不可能有大的作为。学经济的不懂经济史，学新闻的不懂新闻史，学文学的不懂文学史，学法律的不懂法制史，都是不能想象的。另外，我们人文学科从思想上来说，今人的想法和见解未必能超过古人。因为对人性的研究，在古代已经引起足够的重视，而且许多时候，他们化下去的时间也不比我们少。我们今天提出的一些貌似新的观点，常常是古也有之的。所以过去的思想材料可以成为激发我们产生新思想的催化剂。另外，历史还是一种基础素质，有历史感的人，他分析问题一定比别人深刻。如果有一点历史文化素质的人，可能就不会去破坏历史古城，就不会去造假古董。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题学习教育统计学有哪些意义？正确答案： （1）教育统计是教育科学研究的工具；
（2）学习教育统计学有利于教育行政和管理工作者正确掌握情况，进行科学决策；
（3）教育统计是教育评价不可缺少的工具；
（4）学习教育统计学有利于训练科学的推理与思维方法。解析： 暂无解析