论述我国当前体育课程改革与社会变革的关系
题目
论述我国当前体育课程改革与社会变革的关系
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第1题：
结合当前课程改革实践，论述掌握知识与发展能力的关系。
正确答案：
(1)知识与能力之间存在着内在联系，不能截然分开。
(2)能力是获取知识的必要条件。
(3)知识是能力形成和提高的基础。
(4)知识与能力各自具有独立性，分属于不同范畴。
(5)在教育实践中要处理好掌握知识与发展能力这一基本关系。 -
第2题：
联系实际论述分科课程与综合课程之间的关系及其对我国基础教育课程改革的启示。答案：解析：分科课程与综合课程是从课程内容的组织方式来区分的两种类型。其中分科课程的主导价值在于使学生掌握逻辑严密和条理清晰的文化知识，而综合课程的主导价值在于通过相关学科的整合，促进学生认识的整体性发展并形成把握和解决问题的全面的视野与方法。
(1)分科课程是一种单学科的课程组织模式，它强调不同学科门类之间的柏对独立性，强调一门学科的逻辑体系的完整性。它有助于突出教学的逻辑性和连续性，是学生简捷有效地获取学科系统知识的重要途径；有助于体现教学的专业性、学术性和结构性，从而有效地促进学科尖端人才的培养和国家科技的发展；有助于组织教学评价，便于提高教学效率。但是分科容易导致轻视学生的需要、经验和生活，容易导致忽视当代社会生活的现实需要，容易导致将学科与学科彼此之间割裂，从而限制了学生的视野，束缚了学生思维的广度。
(2)综合课程是一种多学科的课程组织模式，它强调学科之间的内在联系，强调不同学科的相互整合。但从学科本身的发展来看，分科课程与综合课程两种课程组织形式各有其存在价值，因为学科的发展呈现分化和综合并驾齐驱的趋势。
一般来说，综合课程与分科课程在学校课程结构中所占的比重随着学校教育层次的变化而变化，在低年级的课程结构中，综合课程所占比重应明显超过分科课程，随着年级的增高，综合课程在课程结构中所占比重逐渐降低，而分科课程所占比重则逐渐提高，并最后超出综合课程。
(3)我国当前的基础教育课程改革具有以下特点：
第一，在课程目标上，强调知识与技能、过程与方法以及情感态度与价值观三个方面的整合，摒弃了以往分科课程片面强调知识与技能的倾向，从而使分科课程的目标也实现了由知识本位向学生发展本位的转向。这是课程目标和教育价值观的重大改变。
第二，在课程内容的选择和组织上，注重体现基础性、实用性和综合性。各学科都力求精选终身学习必备的最基础的知识和最基本的技能作为课程主干内容，各学科在保留传统课程内容中仍有价值的基础知识的同时，特别强调从当代科学的最新成果中吸取新的基础知识，剔除陈旧过时的知识；各学科都注重与社会生活的联系。
第三，按照综合课程与分科课程在学校课程结构中所占的比重随学校层次的变化而变化，确定好两者的比例。 -
第3题：
谈谈课程现代化的基本特点及其对当前我国课程改革的启示。
正确答案: 基本特点：
（1）重视课程的整体功能；
（2）强调加强基础；
（3）重视智力开发，学习能力的培养和个性发展；
（4）重视个别差异；
（5）加强课程与社会生活，生产实际的联系；
（6）重视课程的文化内涵，对民族传统文化的继承与加强国际交流相辅相成。
对当前我国课程改革的启示：
（1）以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向；
（2）课程设计与编制结构化
（3）课程形式的多样化，个性化和综合化；
（4）课程内容上科学教育与人文教育相结合。 -
第4题：
简述我国当前体育改革的特点。
正确答案: （1）、社会体育全面活跃，社会化势头很好，但普及的程度和水平还不如发达国家
（2）、学校体育和业余训练作为战略重点有了加强，但体育人才短缺的问题尚未根本解决
（3）、体育场地器材、经费等物质条件逐步改善，但仍不能适应群众体育生活和攀登技术高峰的需要
（4）、体育科技事业从创建阶段进入了新的发展阶段，但科学化步子不快，远未成为体育腾飞的巨翼 -
第5题：
试论述我国课程改革的发展趋势。
正确答案: 我国的课程改革大多是对原有的不合理的单一的课程结构，陈旧的缺乏理论尝试的教材内容，以及难以照顾学生的个别差异，难以培养学生积极、主动的精神的旧有课程模式的改革。新一轮课程改革集中体现了这些改革取向。
（1）以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向。未来基础教育的课程应克服要么过分强调修改发民忽视应承担的责任，要么过分强调社会要求而忽视修改发展的片面性，追求人与社会的协调发展，因此，现代基础教育的课程目标将定位于未来社会人才的素质结构。强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标的统一实现。基础教育应使全体学生在全面发展基础上实现个性发展，充分发展学生的自主性、自觉能动性和开拓创造性，不仅学会学习、学会生活，而且要学会创造，学会做人，并为接受终身教育奠定坚实的基础。
（2）课程结构的综合化、均衡化和选择性。改变课程类型结构单一的状况，设置多样化的课程类型，除学科课程外，还开设了综合课程与活动课程，同时，给予选修课程及地方课程和校本课程以更大的空间。均衡科目结构，使传统佑护学科的比例适当降低，使得课程结构中各科目间的比例较为均衡，同时，有利于地方课程和学校课程的开发，增强地方和学校对课程的选择。
（3）在课程内容上，改变课程内容的敏繁、难、偏、旧的状态，既要体现内容的基础性，又要及时反映最新的科技发展成果的关系；既要精简内容，又要增强课程内容与学生生活经验及现实社会生活的联系，等等。
（4）改变学生的学习方式，鼓励学生在老师的引导下自主地探究学习、合作学习，等等。改变为长期以来将接受学习的方式单一化、绝对化，甚至将其沦落为机械学习、死记硬背的状况，提倡学习方式的多样化。在教学中，老师讲授虽然仍是主要的教学方式，但主张老师能够以多样化的方式进行教学，使学生在教学中能够主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（5）改变课程的定理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理。改变过去国家集中管理课程的善，赋予地方和学校合理而充分的课程自主权，调动地方和学校主动开发和建设课程的积极性，增强课程对地方和学校的适应性。
（6）改善课程的评价方式，注重过程性的和全面的评价，鼓励在教学中采用多种评价手段，采用多种形式进行评价，使评价成为促进学生发展、教师提高和改进教学实践的有效手段。 -
第6题：
当前我国基础教育改革的核心是（）
- A、课程改革
- B、内容改革
- C、方法改革
- D、途径改革
正确答案:A -
第7题：
论述我国政府间关系的现状与改革？
正确答案:政府间关系指中央政府与各级地方政府之间纵横交错的网络关系，它既包括纵向的中央政府与地方政府、各级地方政府之间的关系，也包括同级地方政府之间以及不存在行政隶属关系的非同级政府之间的关系。随着社会不断发展，我国政府间关系也经历不断演变和改革。
A.我国IGR的传统模式：等级控制模式
改革开放以前，我国实行高度中央集权的计划体制，政府间关系在总体上是一种自上而下的高度一体化的等级控制模式。表现在：①结构关系上为层级隶属关系，尖字型；②权力分配上实行中央高度集权，在财政、人事等上全面控制；③横向关系上，阻隔多而联系少。
B.我国IGR的新发展：网络模式
①政府间关系等级制结构的变化。改革开放以来，我国政府间关系的等级制结构出现了较大变化，主要体现在：I准层级大大减少。使政府层级得到一定程度的压缩；II城市尤其是中心城市的发展对等级制结构产生重大影响。主要是计划单列市与副省级市的确立以及市管县体制的影响（辖县市对省权力挑战）。
②地方分权改革。改革开放以来，改革总体上呈现出地方分权的倾向，使政府间关系呈现根本性变化：I中央与地方经济关系调整中的权力下放。进行财税改革，扩大地方政府的经济管理权限；II中央与地方政治关系调整中的地方扩权，干部人事权限下放，以及行政领导体制的首长负责制。
③横向联系的扩展。横向联系主要表现在区域合作和经济网络组织上，其对政府间关系影响是：I密切了地方之间的经济关系。促进了地区要素的流动与合理布局，使地区整体经济效应得到提高；II改变了中央与地方之间的博弈格局。地方政府在合作过程中往往结成利益共同体，增强了地方政府在博弈中的力量。
C.我国IGR的进一步调整
调整必然性。I信息技术的发展要求政府压缩分散决策权力。层级多则信息传递更易失真，此外信息技术发展社会变化节奏快，要求政府作出快速决策；II政治民主化的发展要求地方适度分权。分权使公民更多地参与国家管理和社会管理，实施有效监控；III市场经济发展的内在需求以及政府事务的日渐交织推动横向合作的发展。
调整措施。I简化政府组织间的层级结构。II地方的合理分权。III加强横向合作。
调整趋势-走向网络模式。I组织结构不再以科层体系为基础，而是与信息社会相适应的网络组织上；II政府间关系将由单向依赖走向相互依赖，中央与地方的权力关系将出现集权与分权并存局面；III地方政府间的合作关系会更加密切，合作的方式和领域将向纵深发展。
总之，我国政府间关系随着经济和社会的发展，已经开始走出传统的等级制模式，走向网络模式，但这个过程不是一个自发过程，同时这种调整也必然面临着许多的挑战。 -
第8题：
问答题论述我国当前新课程改革背景下教师专业发展的现存问题以及现实途径。正确答案： （1）现存问题理论层面：当前，有关教师专业发展的理论思考和实践探索大多基于这样的理论假设，即个体专业发展就是将优秀和骨干教师带有经验性、典型性的“特征”传递给师范生或新任教师的过程。这种假设暗含着两个前提，即优秀教师的成功做法具有普适性，同时，属于教师专业领域内的职能素质信念与能力系统都是可以言传、外显的。而实际的情况是，一部分专业素质是缄默的、隐性的，属于个人化的。机制层面：由于受当前学术研究中部分人浮躁、投机与急功近利心态的影响，一些教育行政领导和教师教育者在教师的专业发展计划中表现出很强的“目标—动力”导向，过于强调发展计划对教师晋级、评优等方面的价值和影响，或依靠硬性指标、外部利益驱使教师参与各种专业进修和培训，忽视从专业本身引导教师内在的自觉意识。观念层面：部分教师对自身专业发展意识淡漠，对职业规范、周期及专业发展规律、价值等认识不清，影响了长远的专业发展。物质层面：由于我国可供利用的教育资源有限，加之有些地区教育经费投入不足，使得很多理论上可行的计划在实施时难以取得预期成效，在一定程度上导致教师专业发展行为流于形式。
（2）现实途径完善教师资格证书制度是基础环节；加强教师培训是客观要求；发展性教师评价是保障机制；教育行动研究是有效途径。解析： 暂无解析 -
第9题：
问答题简述我国当前体育改革的特点。正确答案： （1）、社会体育全面活跃，社会化势头很好，但普及的程度和水平还不如发达国家
（2）、学校体育和业余训练作为战略重点有了加强，但体育人才短缺的问题尚未根本解决
（3）、体育场地器材、经费等物质条件逐步改善，但仍不能适应群众体育生活和攀登技术高峰的需要
（4）、体育科技事业从创建阶段进入了新的发展阶段，但科学化步子不快，远未成为体育腾飞的巨翼解析： 暂无解析 -
第10题：
问答题试论述我国课程改革的发展趋势。正确答案： 我国的课程改革大多是对原有的不合理的单一的课程结构，陈旧的缺乏理论尝试的教材内容，以及难以照顾学生的个别差异，难以培养学生积极、主动的精神的旧有课程模式的改革。新一轮课程改革集中体现了这些改革取向。
（1）以学生的全面主动发展作为课程目标的基本价值取向。未来基础教育的课程应克服要么过分强调修改发民忽视应承担的责任，要么过分强调社会要求而忽视修改发展的片面性，追求人与社会的协调发展，因此，现代基础教育的课程目标将定位于未来社会人才的素质结构。强调知识与技能、过程与方法、情感态度价值观的三维目标的统一实现。基础教育应使全体学生在全面发展基础上实现个性发展，充分发展学生的自主性、自觉能动性和开拓创造性，不仅学会学习、学会生活，而且要学会创造，学会做人，并为接受终身教育奠定坚实的基础。
（2）课程结构的综合化、均衡化和选择性。改变课程类型结构单一的状况，设置多样化的课程类型，除学科课程外，还开设了综合课程与活动课程，同时，给予选修课程及地方课程和校本课程以更大的空间。均衡科目结构，使传统佑护学科的比例适当降低，使得课程结构中各科目间的比例较为均衡，同时，有利于地方课程和学校课程的开发，增强地方和学校对课程的选择。
（3）在课程内容上，改变课程内容的敏繁、难、偏、旧的状态，既要体现内容的基础性，又要及时反映最新的科技发展成果的关系；既要精简内容，又要增强课程内容与学生生活经验及现实社会生活的联系，等等。
（4）改变学生的学习方式，鼓励学生在老师的引导下自主地探究学习、合作学习，等等。改变为长期以来将接受学习的方式单一化、绝对化，甚至将其沦落为机械学习、死记硬背的状况，提倡学习方式的多样化。在教学中，老师讲授虽然仍是主要的教学方式，但主张老师能够以多样化的方式进行教学，使学生在教学中能够主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取信息的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。
（5）改变课程的定理方式，实现国家、地方和学校三级课程管理。改变过去国家集中管理课程的善，赋予地方和学校合理而充分的课程自主权，调动地方和学校主动开发和建设课程的积极性，增强课程对地方和学校的适应性。
（6）改善课程的评价方式，注重过程性的和全面的评价，鼓励在教学中采用多种评价手段，采用多种形式进行评价，使评价成为促进学生发展、教师提高和改进教学实践的有效手段。解析： 暂无解析 -
第11题：
问答题论述我国当前体育课程改革与社会变革的关系正确答案： （一）体育课程改革和社会改革是我国经济快速发展的结果。二者有密切的关系。
（二）体育课程改革的特征：
（1）力图突破学科中心，关注学生的全面发展而不是体育学科知识体系的完整传授，强调学生体育兴趣和体育实践能力的形成，为终身体育打基础。
（2）强调学生体育认知经验的重要性，关注学生体育经验、能力、情感、态度、价值观和健康状况的变化，而不仅仅是知识技能和体质目标的达成，努力改变传统体育课程过于注重运动技能传授的倾向，使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确体育价值观的过程。
（3）构建弹性化的课程内容结构，以适应多元化的体育需要。
（4）强调以学生发展为核心的学习评价改革。改变传统课程评价中过分强调运动成绩，过于注重甄别的功能倾向。
（5）强调课程的分级管理和教师在体育课程建设与实施中的作用。
（三）社会变革促进了体育课程改革的速度。社会变革是体育课程改革的基础。二者相互促进、相互发展。解析： 暂无解析 -
第12题：
问答题结合实际，论述你对我国当前政府信任论述你对我国当前政府信任论述你对我国当前政府信任论述你对我国当前政府信任关系的评价及其对策关系的评价及其对策关系的评价。正确答案： （1）我国当前政府信任关系评价。主要结合实际说明主要结合实际说明主要结合实际说明主要结合实际说明：我国目前正处于转轨变型的特定历史时期，政府的社会管理和社会服务的水平、质量和意识与社会和公众的价值期待存在着一定的差距，导致政府的合法性基础在一定程度上受到了挑战，并影响到现代化建设的质量和速度。
（2）引发公众对政府信任度下降的原因。主要有五个方面：第一，行政人治色彩浓重；第二，行政权力缺乏制约；第三，政府行政效能与社会和经济发展要求之间存在一定差距；第四，行政机关和行政人员固守旧的行为习惯；第五，公共行政缺乏绩效评价体系，责任机制薄弱。而行政道德的匮乏是引发政府信任危机的直接原因。
（3）我国当前政府信任关系对策。主要说明：解决信任危机问题或重塑信任关系是各级政府的当务之急。要从根本上克服信任危机现象并建立起普遍的信任关系，一方面需要社会成员个体道德素质的提高，另一方面，是要确立起一种能为社会成员普遍信任的制度性安排与制度性承诺。政府信任关系作为普遍信任关系中的重要部分，对于普遍信任关系的建立起着率先垂范的作用。而在更广泛的意义上说，社会制度性安排和制度性承诺也是政府责无旁贷的职责。解析： 暂无解析 -
第13题：
请论述体育课程改革的发展趋势。
正确答案：见解析
(1)完善课程体制，增强体育课程方案的适应性;(2)课程的教学功能与育人功能紧密联系;(3)开发课程种类，优化课程结构;(4)课程教材多样化;(5)课程内容组织现代化、生活化;(6)课程评价强调促进学生发展。 -
第14题：
论述我国当前新课程改革背景下教师专业发展的现存问题以及现实途径。
（1）现存问题理论层面：当前，有关教师专业发展的理论思考和实践探索大多基于这样的理论假设，即个体专业发展就是将优秀和骨干教师带有经验性、典型性的“特征”传递给师范生或新任教师的过程。这种假设暗含着两个前提，即优秀教师的成功做法具有普适性，同时，属于教师专业领域内的职能素质信念与能力系统都是可以言传、外显的。而实际的情况是，一部分专业素质是缄默的、隐性的，属于个人化的。机制层面：由于受当前学术研究中部分人浮躁、投机与急功近利心态的影响，一些教育行政领导和教师教育者在教师的专业发展计划中表现出很强的“目标—动力”导向，过于强调发展计划对教师晋级、评优等方面的价值和影响，或依靠硬性指标、外部利益驱使教师参与各种专业进修和培训，忽视从专业本身引导教师内在的自觉意识。观念层面：部分教师对自身专业发展意识淡漠，对职业规范、周期及专业发展规律、价值等认识不清，影响了长远的专业发展。物质层面：由于我国可供利用的教育资源有限，加之有些地区教育经费投入不足，使得很多理论上可行的计划在实施时难以取得预期成效，在一定程度上导致教师专业发展行为流于形式。
（2）现实途径完善教师资格证书制度是基础环节；加强教师培训是客观要求；发展性教师评价是保障机制；教育行动研究是有效途径。
略 -
第15题：
结合实际，谈谈我国当前实施新课程改革的背景。
正确答案: 教育观念滞后，人才培养目标已不能完全适应时代的要求；思想品德教育的针对性、实效性不强；部分课程内容陈旧；课程结构过于单一，学科体系相对封闭，以致难以反映现代科技、社会发展的新内容，脱离了学生教育和社会实际；课程实施过程基本以教师、课堂、书本为中心，难以培养学生的创新精神和实践能力；课程评价基本只重视学业成绩，忽视学生的全面发展；课程管理过于集中，使课程不能适应当地经济、社会发展的需求和学生多样发展的需求等等。 -
第16题：
论述我国当前法制改革的内容。
正确答案: 法制改革的内容非常广泛，涉及硬体和软体、表层和深层。就我国当前的法制改革而言，最重要是政法体制的改革、法律体系的重构和法的精神的转换。
（1）政法体制的改革首先是理顺各级党委与立法机关、执法机关和司法机关的关系，调整党的政策与国家法律的关系。其次是理顺立法、执法、司法等法律系统之间的关系，以及各法律系统内部上下左右的关系，大力改革法律机关设置、组织、管理和运行的制度和程序。还要转变立法哲学，破除立法工作中那些明显不适应社会主义市场经济和社会发展的观念和习惯。
（2）法律体系的重构首先是调整各法律部门在法律体系中的地位和作用。当前，为适应建立社会主义市场经济体制和经济秩序，应重新认识并调整公法与私法的关系。从法律的调整对象、方法和原则的角度，可以看到法律确实有公法与私法之分。在市场经济体制下，强调公法与私法的分离，有着多方面意义。首先，公法与私法的调整对象和范围不同，通行的原则不同，不能把公法领域的强制性原则和方法适用于平等互利协商的私法领域。其次，有利于明确私权的独立地位、私人权利和义务的协商性、以及私人权利不可侵犯性，以有效地保护法人和公民在经济生活和社会生活方面的权利，调动社会活动主体的积极性和创造性。复次，有利于树立私法是公法以及整个法制的真正法律基础的观念。要实行法治，就必须重视私法建设，宏扬民法文化。
（3）法律精神的转换是法制改革最深层、最彻底的方面，也是法律改革的重心和难点。现代法的精神是与市场经济和民主政治的本质和规律相适应的理性精神和价值原则，是改革开放时代精神的折射。转换法的精神就是要用权利本位与人文精神统合、契约自由与宏观调控统合、效率优先和社会公平统合、稳定和发展统合等精神要素取代计划经济体制下形成的法律观念和价值标准，就是要确立与计划经济迥异的新的法律原则。 -
第17题：
体育课程改革与体育教师的关系。
正确答案: 要适应教师角色的新变化---教师将由知识的传授者，转化为学习的促进者、学生学习的合作者，由管理者转化为引导者；
教师需要掌握一定的新技能---具备课程开发能力，提高信息技术与教学有机结合的能力；
教师的教学策略要变化---由重知识传授向重学生发展转变，由重教师向重学生转变，由统一规格教育向差异性教育转变。 -
第18题：
当前我国基础教育课程改革中，课程任务和课程实施方面的改革目标是什么？
正确答案:课程任务方面：
改变课程过于注重知识传授的倾向；
强调形成积极主动的学习态度；
使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。
课程实施方面：
改变课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状；
倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手；
培养学生搜集和处理信息的能力；
获取新知识的能力；
分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。 -
第19题：
结合实际，论述你对我国当前政府信任论述你对我国当前政府信任论述你对我国当前政府信任论述你对我国当前政府信任关系的评价及其对策关系的评价及其对策关系的评价。
正确答案:（1）我国当前政府信任关系评价。主要结合实际说明主要结合实际说明主要结合实际说明主要结合实际说明：我国目前正处于转轨变型的特定历史时期，政府的社会管理和社会服务的水平、质量和意识与社会和公众的价值期待存在着一定的差距，导致政府的合法性基础在一定程度上受到了挑战，并影响到现代化建设的质量和速度。
（2）引发公众对政府信任度下降的原因。主要有五个方面：第一，行政人治色彩浓重；第二，行政权力缺乏制约；第三，政府行政效能与社会和经济发展要求之间存在一定差距；第四，行政机关和行政人员固守旧的行为习惯；第五，公共行政缺乏绩效评价体系，责任机制薄弱。而行政道德的匮乏是引发政府信任危机的直接原因。
（3）我国当前政府信任关系对策。主要说明：解决信任危机问题或重塑信任关系是各级政府的当务之急。要从根本上克服信任危机现象并建立起普遍的信任关系，一方面需要社会成员个体道德素质的提高，另一方面，是要确立起一种能为社会成员普遍信任的制度性安排与制度性承诺。政府信任关系作为普遍信任关系中的重要部分，对于普遍信任关系的建立起着率先垂范的作用。而在更广泛的意义上说，社会制度性安排和制度性承诺也是政府责无旁贷的职责。 -
第20题：
问答题如何理解当前我国的改革是一场全面而深刻的社会变革?正确答案：解析： -
第21题：
问答题论述教育改革对体育课程的导向正确答案： （1）从学科中心论向素质教育的转移：学科中心忽略了学生的情感、意志、价值观等非智力因素的成长，从而影响了学生的个体发展和能力提高，素质教育的理念把体育课程的价值导向学生的主体发展，实现学生的身心协调发展。
（2）从精英教育到全员教育：精英教育具有狭义的体育课程观念，素质教育以提高整体干吗素质为根本宗旨，为国家的发展培养全面发展的合格人才。
（3）健康第一理念的确定：由于体育教学中重视了学生的体能发展，关注了体育课的运动负荷测评，导致了局部性的单纯生物观的体育教学，“健康第一”的提出，对单纯生物观的体育教学客观上起到了纠正的作用。
（4）教师角色的变化：体育教师经历了一个由执行者向课程设计者的角色变化，在素质教育指导下，体育教师扮演引导、激发、指导的角色。解析： 暂无解析 -
第22题：
问答题体育课程改革与体育教师的关系。正确答案： 要适应教师角色的新变化---教师将由知识的传授者，转化为学习的促进者、学生学习的合作者，由管理者转化为引导者；
教师需要掌握一定的新技能---具备课程开发能力，提高信息技术与教学有机结合的能力；
教师的教学策略要变化---由重知识传授向重学生发展转变，由重教师向重学生转变，由统一规格教育向差异性教育转变。解析： 暂无解析 -
第23题：
问答题论述我国当前法制改革的内容。正确答案： 法制改革的内容非常广泛，涉及硬体和软体、表层和深层。就我国当前的法制改革而言，最重要是政法体制的改革、法律体系的重构和法的精神的转换。
（1）政法体制的改革首先是理顺各级党委与立法机关、执法机关和司法机关的关系，调整党的政策与国家法律的关系。其次是理顺立法、执法、司法等法律系统之间的关系，以及各法律系统内部上下左右的关系，大力改革法律机关设置、组织、管理和运行的制度和程序。还要转变立法哲学，破除立法工作中那些明显不适应社会主义市场经济和社会发展的观念和习惯。
（2）法律体系的重构首先是调整各法律部门在法律体系中的地位和作用。当前，为适应建立社会主义市场经济体制和经济秩序，应重新认识并调整公法与私法的关系。从法律的调整对象、方法和原则的角度，可以看到法律确实有公法与私法之分。在市场经济体制下，强调公法与私法的分离，有着多方面意义。首先，公法与私法的调整对象和范围不同，通行的原则不同，不能把公法领域的强制性原则和方法适用于平等互利协商的私法领域。其次，有利于明确私权的独立地位、私人权利和义务的协商性、以及私人权利不可侵犯性，以有效地保护法人和公民在经济生活和社会生活方面的权利，调动社会活动主体的积极性和创造性。复次，有利于树立私法是公法以及整个法制的真正法律基础的观念。要实行法治，就必须重视私法建设，宏扬民法文化。
（3）法律精神的转换是法制改革最深层、最彻底的方面，也是法律改革的重心和难点。现代法的精神是与市场经济和民主政治的本质和规律相适应的理性精神和价值原则，是改革开放时代精神的折射。转换法的精神就是要用权利本位与人文精神统合、契约自由与宏观调控统合、效率优先和社会公平统合、稳定和发展统合等精神要素取代计划经济体制下形成的法律观念和价值标准，就是要确立与计划经济迥异的新的法律原则。解析： 暂无解析