中班幼儿游戏观察的重点在幼儿使用游戏材料方面的情况。（）

创设活动区理论：根据幼儿教育目标、本班实际情况及本阶段的教育重点确定活动区的种类和数量。活动区材料的投放应考虑材料的多样化及摆放的明确性。活动区布置方面应兼顾界限性、相容性和转换性。还应确定相应的活动区规则。

　　结合中班幼儿年龄特点：强烈的活泼好动，可设计一些身体运动活动;开始进行同伴交往，可设计一些便于发展交往的游戏;相同材料投放的数量可少于小班，种类可多于小班。

　　活动区设计方案：游戏是幼儿的快乐活动，而且它也是对幼儿成长发展和学习有价值的活动，但传统的游戏存在不小弊端，而区域活动的设置，改变了原有的游戏模式，游戏改为人为创设自然情景，幼儿自主选择游戏。要使游戏成为幼儿学习和探索的主题，幼儿可以自己决定玩什么，怎么玩，而教师通过确定游戏的教育目标制订计划，通过创设适宜的游戏条件，并在活动过程中指导影响幼儿的行为，激发幼儿对周围环境的兴趣，积极实践操作探索，从而达到促进幼儿全面和谐发展的目的。现将本次游戏活动制定方案如下。

　　美工区：

　　(1)用水彩笔或棉签蘸颜料在纸或其他材料上随意作画。

　　(2)用笔沿着手掌或脚掌的外形把手掌或脚掌描在纸上，也可利用手掌或脚掌的形状作画。

　　(3)提供完整的蛋壳和形状各异的鹅卵石，幼儿在蛋壳上或是根据石块的形状作画。

　　(4)提供橡皮泥让幼儿随意做各种物品。

　　(5)提供一些纸，让幼儿折飞机或船等其他物品。

　　阅读区：

　　(1)学会正确的翻看图书并保持安静。

　　(2)知道要爱护图书并不乱撕、丢书。

　　(3)尝试看图片讲述或编故事。

　　(4)启发幼儿将类似的动物或人物卡片找出并尝试编故事。

　　(5)活动结束后能将书整齐的放回原位。

　　体育区：

　　(1)尝试对纸箱上的大小洞进行投掷活动，锻炼幼儿目测能力。

　　(2)探索沙包的几种玩法并自由玩沙包。

　　(3)让幼儿在独木桥上行走，锻炼幼儿的平衡能力。

　　(4)提供布袋，锻炼幼儿的跳跃能力。

　　益智区：

　　(1)提供各种形状的图片让幼儿能正确分出正方形、圆形、三角形等一些平面图形。

　　(2)提供20以内的点卡及相同数量物品的图片让幼儿学会一一对应，会20以内的数数。

　　(3)提供填数字图片，巩固幼儿对20以内顺数及倒数的掌握。

　　(4)会将相同数量的物品摆出各种形状，巩固的5以内数的守恒的掌握。

　　角色区：

　　(1)提供钱币让幼儿初步尝试掌握钱币的使用。

　　(2)能够结合生活经验学会分配分角色，使用工作语言参与到游戏中去。

　　(3)对活动中的材料感兴趣，会正确的操作和摆弄。

　　(4)活动中能热情地与同伴交流，敢于表达自己的意见和要求。

(1)角色游戏。 ①特点：游戏内容、情节比小班丰富多了；处于联合游戏阶段，想尝试所有的游戏主题，游戏主题不稳定；有了与别人交往的愿望，但还不具备交往的技能，常与同伴发生纠纷；有较强的角色意识，有了角色归属感。
②指导：教师应根据儿童需要提供丰富的游戏材料，鼓励儿童玩多种主题的游戏；注意观察儿童游戏的情节及发生纠纷的原因，以平行游戏或合作游戏的方式指导；通过游戏讲评引导儿童分享游戏经验，以丰富游戏主题和内容；指导儿童学习并掌握交往技能及规范，促进儿童与同伴交往，使儿童学会在游戏中解决简单问题。
(2)建构游戏，
①特点：能按建构物体的特性来选择材料；建构技能以“架空”为主；能与同伴交流，坚持性增强；有建构主题，易变化。
②指导：设法丰富幼儿的生活经验，为建构活动打下基础；培养幼儿设计建构方案，让幼儿学会有目的地选材，看平面结构图；着重指导幼儿掌握建构技能并运用其塑造各种物体；组织幼儿评议建构活动，鼓励其主动地发表意见和创造发明；提供大、中、小型积木和人偶、小动物、交通工具模型、废旧材料、橡皮泥等各种建构材料及辅助材料。
(3)表演游戏。
①特点：能独立进行角色分配，但进入游戏过程较慢；嬉戏性强，目的性弱；一般性表现为主，以动作为主要表现手段。
②指导：为幼儿准备封闭性或半封闭的空间，且最好在一定时间内是固定的；保证幼儿有不少于30分钟的游戏时间：提供简单易搭的材料，以2～4种为宜；最初开展阶段帮助幼儿做好分组工作，讲解角色更换原则，不急于示范，耐心等待幼儿协商、讨论，提醒其坚持游戏主题；在游戏展开阶段，应提高幼儿的角色表现意识，可参与游戏，为幼儿提供适当示范。