小刚和妈妈一起去看姥姥，怎么也叫不开门，等她们把门打开一看，就闻到一股难闻的味道，姥姥歪倒在沙发上，呼吸困难，皮肤和指甲都像樱桃红色，全身无力，你们知道小刚姥姥患的是什么病吗？说出这种病还可能有哪些症状？
题目
小刚和妈妈一起去看姥姥，怎么也叫不开门，等她们把门打开一看，就闻到一股难闻的味道，姥姥歪倒在沙发上，呼吸困难，皮肤和指甲都像樱桃红色，全身无力，你们知道小刚姥姥患的是什么病吗？说出这种病还可能有哪些症状？
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第1题：
阅读下面材料，回答问题。刚上一年级的小刚，在超市拿起话梅就吃，被同学告诉老师。老师找到小刚，问他为什么吃话梅。小刚说：“在家就是拿起来就吃。”老师说：“你的话梅是哪儿的?”小刚说：“妈妈买的。”老师说：“妈妈怎么买的?”小刚说：“用钱买的。”老师说：“钱是怎么来的?”小刚说：“妈妈用劳动换来的。”老师说：“所以是妈妈用劳动换来钱，然后才能买话梅来给你吃。你没有给人家钱，是不能吃别人的话梅的!”小刚说：“我知道了，老师。那人家说我是小偷，老师，我是吗?”老师说：“小刚不是，小刚是还没分清在家和在外面有什么区别。”问题：师生的对话直接改变了什么?对小刚的品德形成有什么意义?
正确答案：
(1)师生的对话直接改变了小刚的品德认知能力，即品德是由知、情、意、行四者构成。培养学生品德的过程，就是培养四种品德心理因素并使之协调发展的过程。(2)知即道德认知，是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，是对是非、美丑、善恶的认识、判断和评价，以及在此基础上形成的道德识别能力，也是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据。它是产生道德情感、形成道德意志、指导道德行为的基础，没有正确的道德认知，不可能产生正确的情感、意志和行为。道德认知包括道德认识和道德判断两个方面，道德认知是品德形成的基础。(3)案例中，教师通过对话引导小刚知道在超市拿起话梅就吃的行为是不对的，对是非进行判断，使小刚产生正确的道德认知，为品德形成奠定基础。
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第2题：
n把钥匙中只有一把可以把门打开,现从中任取一把开门,直到打开门为止,下列两种情况分别求开门次数的数学期望和方差：
(1)试开过的钥匙除去；(2)试开过的钥匙重新放回.答案：解析：
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第3题：
游乐场什么都有，宁宁玩得很开心还想继续玩，但爸爸妈妈想休息一会儿，这个时候他该怎么做？（）
- A、自己跑开去看孔雀开屏
- B、等着和爸爸妈妈一起去玩
正确答案:B -
第4题：
有这样一段彩铃‚太阳和月亮是一个妈妈的女儿，她们的妈妈叫光明；汉族和藏族是一个妈妈的女儿，我们的妈妈叫中国。歌词寓意是（）。
正确答案:民族平等团结 -
第5题：
李强是一个中学生。当工程师的母亲发现儿子进入中学后发生了很大变化。个子迅速长高，嘴上还长出了小绒毛。以前一回家小嘴就叽叽喳喳说过不停，把学校发生的事情都告诉爸爸妈妈。但现在回空要么把门一关，一头扎进房间呆在里面不出来，爸妈怎么叫也不说话；要么哼着不知名的歌蹦蹦跳跳地找同学去玩。而且经常和父母顶嘴。最近一次居然和班主任吵了起来，并直呼班主任的名字。但当他和要好的哥们在一起时，仿佛又有说不完的话。妈妈不明白，这孩子究意怎么了。请你用心理学理论帮她分析。
正确答案:说明李强进入青春期后，在生理和心理上都发生了巨大的变化。青春期生理上的变化最明显的有身体迅速长高，以及第二性征的出现。在心理上，青春期认知、情感、人格也会发生重大变化。在认知方面，抽象逻辑思维占主导地位，思维出现了独立性和批判性，但也有一定的片面性和主观性，所以开始和父母以及班主任争论。成人感产生，独立意识强烈，所以有话也不和成人说，而且直呼班主任的名字，都是这方面的表现。同时，同伴交往增加。情绪的两极性比较明显，包括情绪的外显性和内隐性并存，内心表现的两极性和人际关系的两极性，所以有话不跟父母说，而遇到有共同语言的同伴却说个不停。在人格发展方面，青春期出现了一个新的“自我中心”，他们总认为自己是所有人关注的中心，自己和别人不一样，别人不敢做和不能做的事自己可以做，这也是他直呼班主任名字的原因。这些都是孩子跟以前比判若两人的原因。 -
第6题：
单选题男：晚上一起去看电影，怎么样？女：对不起，我的几个大学同学一会儿要来找我，她们想让我帮忙翻译一些文章。问：女的是什么意思？A和男的一起去看电影
B帮男的翻译文章
C要跟大学同学见面
D和大学同学去看电影
正确答案： A解析： 暂无解析 -
第7题：
问答题小刚是一个刚刚升入初中七年级的男生，开学才两个星期，已经旷课两次。 第一次小刚妈妈要检查他的作业完成情况，而小刚正在玩电脑，妈妈几次催促无果，还和妈妈一下子吵了起来，之后一头扎进电脑中，一个劲地玩了起来。第二天，九月一日开学，小刚没有上学。老师给家长打电话，小刚妈妈说由于作业没完成，怎么劝他都不愿意去上课。第三天，九月三日，小刚准时才去上课，神情有点呆滞。 第二次是开学后的第二周的9月9日，他前一天晚上因为玩电脑，又撒谎说自己已经写完作业，但是妈妈抢书包要检查的时候又发生矛盾，妈妈一气之下摔了鼠标。9月9日早上起来，妈妈看见小刚在没有鼠标的情况下居然又在玩电脑了。现在的小刚简直和以前判若两人，怎么劝，怎么硬拖，再也不愿意来上课了。根据以上材料，从案例中您发现小刚身上出现了什么问题、试分析问题出现的原因有哪些？请您给小刚的家长提出您的建议。正确答案： 小刚的问题表现：沉迷网络游戏
（一）沉迷网络游戏的原因
1.学习方面竞争激烈、压力大
2.性格孤僻，不善于与人交往，朋友少
3.家庭方面的原因
和孩子平等交流的机会少，很少关注孩子的心理和生理变化。这些因素都影响到父母与孩子的相处时间和亲密程度，使孩子得不到应有的关爱，享受不到家庭的温暖与幸福，促使小刚借助于沉溺网络来填补心理的空虚和寂寞，从网络中寻求自信、尊严和温暖，从而导致网络成瘾。
4.逃避现实生活中遇到的挫折，在虚拟世界寻求精神寄托
初中阶段的孩子生理、心理正处于发育阶段的多事之秋，情感波动大，心理承受能力及自控能力还比较弱。在学习上、生活上、人际交往方面遭受到挫折，往往缺乏应对困难挫折的方法和意志力、不懂得如何处理、解决，而是逃避到网络虚拟世界中以求获得心灵的慰藉。再加上网络游戏本身的巨大诱惑力，都会激起他们不可遏制的上网欲望，极易导致网络成瘾。
（二）如何让孩子远离网瘾
1.科学安排上网时间，合理利用互联网
2.培养高尚健康的情趣爱好，转移对网络的注意力
3.培养健康、成熟的心理防御机制
4.保持与孩子的良好沟通和交流，关注孩子情绪变化
（三）科学引导孩子戒除沉迷网络游戏
1.引导小刚意识到沉迷游戏的危害
2.引导小刚树立现实的生活目标
3.和孩子一起面对困难，不抛弃不放弃解析： 暂无解析 -
第8题：
问答题阅读下面材料，回答问题。 刚上一年级的小刚，上超市拿起话梅就吃，被同学告诉老师。 老师找到小刚，问他为什么吃话梅，小刚说：“在家就是拿起来就吃。” 老师说：“你的话梅是哪儿的？” 小刚说：“妈妈买的。” 老师说：“妈妈怎么买的？” 小刚说：“用钱买的。” 老师说：“钱是怎么来的？” 小刚说：“妈妈用劳动换来的。” 老师说：“所以是妈妈用劳动换来的钱，然后才能买话梅来给你吃。你没有给人家钱，是不能吃别人的话梅的!” 小刚说：“我知道了，老师，那人家说我是小偷，老师，我是吗？” 老师说：“小刚不是，小刚是还没分清在家和在外面有什么区别。” 问题：谈谈你对案例中教师行为的看法。正确答案：
(1)教师是学生学习能力的培养者
强调能力培养的重要性,是因为:
首先,现代科学知识量多且发展快,教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能,而且也没有这个必要,教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。
其次,教师作为学生唯一知识源的地位已经动摇。学生获得知识信息的渠道多样化了,教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了,不再是只传授现成的教科书上的知识,而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
总之,教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生“学”上,从而真正实现教是为了不教。
(2)教师是学生人生的引路人
这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识,而是要引导学生沿着正确的道路前进,并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标,引导他们不断地向更高的目标前进。另一方面要求教师从过去作为“道德说教者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来,成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂,引导学生学会自我调适、自我选择。解析： 暂无解析 -
第9题：
单选题妈妈听了孩子的回答是怎么做的？A和他一起去玩耍
B叫孩子回来洗碗
C肯定孩子的想法
D批评孩子太淘气
正确答案： B解析： 暂无解析 -
第10题：
小杰今年12岁，在他5岁那年父母离异，后小杰与妈妈和姥姥生活在一起。妈妈去年在企业改革中成为下岗工人，目前靠领取救济金为生，姥姥是国企的退休职工，现在也仅靠微薄的退休金生活。因为家庭的变故及生活的艰难，妈妈感觉压力很大，平时很少与小杰及姥姥沟通，小杰受家庭环境的影响，在学校也很少说话。但是小杰在校外却有一些要好的朋友，最近小杰经常与这些朋友出入网吧、电子游戏室等场所，甚至有时两三天才回家一次，妈妈和姥姥都非常担心，但是她们又管不了他。手足无措的小杰妈妈前来求助社会工作者小黄，小黄接受了此案，并对小杰的问题进行了分析。下列选项是小杰目前存在的主要问题，正确的有（ ）。
A．小杰的爸爸长期缺乏对小杰的管教和正确指导
B．小杰的家庭支持网络比较脆弱，并且缺乏在学校的网络支持
C．小杰的家庭成员，即妈妈和姥姥没有和小杰建立良好的沟通机制
D．小杰的家庭状况是引起他自信心不足的直接原因，使小杰孤独的同时也害怕与同学交往
E．小杰的妈妈和姥姥对小杰缺乏关爱，对小杰的态度冷漠和自私，使小杰感到自卑
正确答案：BCD
在本案例中，没有提到小杰的爸爸，也没有提到小杰的妈妈和姥姥对他缺乏关爱，因此，只能说小杰的家庭可能存在这两方面的问题，但从案例的描述中不能就推断出案主一定会存在这两方面的问题。故AE项不选。
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第11题：
小刚最近沉迷网络，小刚的妈妈来找老师，你怎么看?答案：解析：沉迷于网络游戏，会影响学生的学习和身体健康，也容易形成不良习气。作为教师，应当和家长一-起努力，帮助学生形成良好的习惯，引导学生不过分沉迷于网络游戏。因此，我会按如下处理：
第一，我会对小刚进行教育和引导，让他意识到沉迷游戏的危害性，让他认识到现阶段的主要任务是学习。
第二，我会与家长沟通，做到家校共育，共同帮助小刚改正不良习惯，重视学习，帮助小刚正确使用网络。
第三，后期进行跟踪观察，帮助小刚学会自制，可以将网络游戏作为放松的一种方式，但是不能过分沉迷网络世界，与真实世界脱节。 -
第12题：
当你独自在家，有陌生人敲门时，最艰的做法是什么？（）
- A、始终不开门
- B、觉得对方的理由充分就开门
- C、把门打开，问他有什么事
- D、打电话给父母
正确答案:D -
第13题：
当你一人在家时，遇有陌生人敲门，你认为最好的做法是（）。
- A、把门打开问他有什么事
- B、打开门，让他进来
- C、始终不开门
正确答案:C -
第14题：
简要分析“妈妈”和“姥姥”的内部构造。
正确答案: “姥姥”是叠音单纯词，由一个语素构成，这个语素的两个音节相同（2分）“妈妈”是重叠式合成词，由“妈”这个单音节语素叠用而成。（2分） -
第15题：
问答题简要分析“妈妈”和“姥姥”的内部构造。正确答案： “姥姥”是叠音单纯词，由一个语素构成，这个语素的两个音节相同（2分）“妈妈”是重叠式合成词，由“妈”这个单音节语素叠用而成。（2分）解析： 暂无解析 -
第16题：
问答题李强是一个中学生。当工程师的母亲发现儿子进入中学后发生了很大变化。个子迅速长高，嘴上还长出了小绒毛。以前一回家小嘴就叽叽喳喳说过不停，把学校发生的事情都告诉爸爸妈妈。但现在回空要么把门一关，一头扎进房间呆在里面不出来，爸妈怎么叫也不说话；要么哼着不知名的歌蹦蹦跳跳地找同学去玩。而且经常和父母顶嘴。最近一次居然和班主任吵了起来，并直呼班主任的名字。但当他和要好的哥们在一起时，仿佛又有说不完的话。妈妈不明白，这孩子究意怎么了。请你用心理学理论帮她分析。正确答案： 说明李强进入青春期后，在生理和心理上都发生了巨大的变化。青春期生理上的变化最明显的有身体迅速长高，以及第二性征的出现。在心理上，青春期认知、情感、人格也会发生重大变化。在认知方面，抽象逻辑思维占主导地位，思维出现了独立性和批判性，但也有一定的片面性和主观性，所以开始和父母以及班主任争论。成人感产生，独立意识强烈，所以有话也不和成人说，而且直呼班主任的名字，都是这方面的表现。同时，同伴交往增加。情绪的两极性比较明显，包括情绪的外显性和内隐性并存，内心表现的两极性和人际关系的两极性，所以有话不跟父母说，而遇到有共同语言的同伴却说个不停。在人格发展方面，青春期出现了一个新的“自我中心”，他们总认为自己是所有人关注的中心，自己和别人不一样，别人不敢做和不能做的事自己可以做，这也是他直呼班主任名字的原因。这些都是孩子跟以前比判若两人的原因。解析： 暂无解析 -
第17题：
问答题刚上学的小刚，上超市拿起话梅就吃，被同学告诉老师。 老师找到小刚，问他为什么吃话梅，小刚说：“在家就是拿起来就吃。” 老师说：“你的话梅是哪儿的？” 小刚说：“妈妈买的。” 老师说：“妈妈怎么买的？” 小刚说：“用钱买的。” 老师说：“钱是怎么来的？” 小刚说：“妈妈用劳动换来的。” 老师说：“所以是妈妈用劳动换来的钱，然后才能买话梅来给你吃。你没有给人家钱，是不能吃别人的话梅的!” 小刚说：“我知道了，老师，那人家说我是小偷，老师，我是吗？” 老师说：“小刚不是，小刚是还没分清在家和在外面有什么区别。” 问题：谈谈你对案例中教师行为的看法。正确答案： (1)教师是学生学习能力的培养者
强调能力培养的重要性,是因为:
首先,现代科学知识量多且发展快,教师要在短短的几年学校教育时间里把所教学科的全部知识传授给学生已不可能,而且也没有这个必要,教师作为知识传授者的传统地位被动摇了。
其次,教师作为学生唯一知识源的地位已经动摇。学生获得知识信息的渠道多样化了,教师在传授知识方面的职能也变得复杂化了,不再是只传授现成的教科书上的知识,而是要指导学生懂得如何获取自己所需要的知识,掌握获取知识的工具以及学会如何根据认识的需要去处理各种信息的方法。
总之,教师再也不能把知识传授作为自己的主要任务和目的,把主要精力放在检查学生对知识的掌握程度上,而应成为学生学习的激发者、辅导者、各种能力和积极个性的培养者,把教学的重心放在如何促进学生“学”上,从而真正实现教是为了不教。
(2)教师是学生人生的引路人
这一方面要求教师不能仅仅是向学生传播知识,而是要引导学生沿着正确的道路前进,并且不断地在他们成长的道路上设置不同的路标,引导他们不断地向更高的目标前进。另一方面要求教师从过去作为“道德说教者”、“道德偶像”的传统角色中解放出来,成为学生健康心理、健康品德的促进者、催化剂,引导学生学会自我调适、自我选择。解析： 暂无解析