某地连降大雨，听天气预报，见河流涨水，觉得可能发生水灾，你如何准备？

第1题：

第2题：

第3题：

门外的水越涨越高，很可能要发生洪水灾害。想应急逃生，你如何做？

第4题：

你觉得SEO前景如何？

第5题：

如果你去某地支教，你要准备什么？

第6题：

发生自然灾害后，常诱发一连串次生灾害，这种现象称灾害链，下面哪个灾害链是可能发生的（）。

• A、地震――高温――火灾
• B、地震――滑坡――水灾
• C、地震――旱灾――疫病

第7题：

单位人事调整，你觉得自己适合A，但是领导把你放到B，你如何看待这个事情？

第8题：

某高校为帮助边远山区的贫困学生准备到珠三角地区义演，如果这事由你负责，请问你将如何策划？你估计有可能发生什么困难，如何解决？

第9题：

第10题：

第11题：

第12题：

第13题：

第14题：

你觉得学生作文的评语该如何写？
作文评语是选材指导、审题指导、立意指导的继续和深入，是对学生进行更有针对性的细微的辅导，是提高学生写作能力的重要一环。学生作文评语批写有三个要求：
第一，紧扣本次习作的基本要求。如安排学生用“移步换景”的方法写一篇游记，那么在批改时就以“移步换景”为重点，能“移步换景”者，承认其合格，甚至毫不吝啬的给以高分；未掌握“移步换景”者。重学重作，直至合格为止。至于学生习作中的其他问题，一般可少问甚至不问，实行“一作一得”，“循序渐进”，系统化的培养学生的习作能力。
第二，了解学生作文基础和敢想。教师既要对每个学生以前的作文基础有所了解，同时最好还能对学生的思想、心理和相关情况有一个大致的了解。掌握前者，是有利于把握学生该次作文进退的脉络，及时对症下药；掌握后者则更有利于从深层去把握该生作文得失变化的原因，而且有利于加强师生在心理上的亲近感，从而增强评语的可接受性，并能更好地把作文与做人有机地联系起来，给予相应的指导，使学生得到更大的收获和启迪。
第三，尊重学生的劳动，多鼓励，多肯定，切忌讽刺挖苦有可能伤害学生的话坚决不说，即使是批评，也要用比较含蓄的语句。
第四，多批少该。实际上，一般学生对教师的改不怎么在乎，教师最好用批语指出问题，让学生自己改。
第五，评语内容遵循“三化两性”的原则及方法。
1、重点化。评语应该根据每次作文的要求，高屋建瓴地指出全篇主要优点和不足之处，在此基础之上再涉及局部问题，要有主次，不宜面面俱到。
2、具体化。评语不宜太抽象、太笼统，否则学生不明白失误到底在哪里。
3、个性化。评语应该从每个学生的实际出发，因人而异，区别对待。
4、启发性。对于学生作文中存在的问题，要抓住症结所在，多使用疑问句，引而不发，让学生自己去思考、去修改。
5、可接受性。
首先评语要写得通俗、简明。直接明确地指出作文中的成功之处和失败之笔，使学生有切肤之感，既心服口服，又获得有益启迪；
其次，评语要因为不同年龄、不同知识水平和不同个性而异，不能一概而论，做过高的要求。
略

第15题：

山区河流的沙主要来自汛期暴雨的（）。

• A、淤积
• B、冲刷
• C、泛滥
• D、涨水

第16题：

下列行为不能了解某地天气变化的是（）

• A、查看卫星云图
• B、听天气预报
• C、流览“中国气象在线”网站
• D、阅读空气质量日报

第17题：

值班抢修人员日常工作中要作好（），对可能发生的洪水、地震、水灾、风雾灾害等要提前准备，提高防灾、减灾能力。

第18题：

黄河流域自然灾害发生频繁，危害严重。黄河流域的三大自然灾害是（）。

• A、旱灾、洪水和水土流失
• B、蝗灾、水灾和地震
• C、风灾、水灾和泥石流

第19题：

某地发生矿难，领导派你去处理，你事前做什么准备工作？准备好后做什么工作？

第20题：

第21题：

第22题：

第23题：